Оливка 0 Опубликовано 27 Февраля 2004 Масару Ибука. После трех уже поздно: Пер. с англ. - М.: РУССЛИТ, 1991. -96 с. ПРЕДИСЛОВИЕ С древних времен считается, что выдающийся талант - это прежде всегонаследственность, каприз природы. Кода нам говорят, что Моцарт дал свойпервый концерт в возрасте трех лет или что Джон Стюарт Милл читалклассическую литературу по-латыни в этом же возрасте, большинство реагируетпросто: "Конечно, они же гении". Однако подробный анализ ранних лет жизни и Моцарта и Милла говорит о том, чтоих строго воспитывали отцы, которые хотели сделать своих детей выдающимися. Япредполагаю, что ни Моцарт, ни Милл не были рождены гениями, их талантразвился максимально благодаря тому, что им с самого раннего детства создалиблагоприятные условия и дали прекрасное образование. И наоборот, если новорожденный воспитывается в среде, изначально чуждой егоприроде, у него нет шансов развиваться полностью в дальнейшем. Самый яркийпример - история "волчьих девочек", Амалы и Камалы, найденных в 1920-е годы впещере к юго-западу от Калькутты (Индия) миссионером и его женой. Ониприложили все усилия, чтобы вернуть детям, воспитанным волками, человеческийоблик, но все усилия оказались напрасны. Принято считать само собойразумеющимся, что ребенок, рожденный человеком, - человек, а детеныш волка -волк. Однако у этих девочек и в человеческих условиях продолжали проявлятьсяволчьи повадки. Получается, что образование и окружающая среда, в которуюпопадает младенец сразу после рождения, скорее всего и определяет, кем онстанет - человеком или волком! Размышляя над этими примерами, я все больше и больше думаю о том, какоеогромное влияние на новорожденною оказывают образование и окружающая среда.Эта проблема приобрела величайшее значение не только для отдельных детей, нои для здоровья и счастья всего человечества. Поэтому в 1969 году я занялсясозданием организации "Японская ассоциация раннего развития". Наши изарубежные ученые собрались, чтобы в экспериментальных классах изучить,проанализировать и расширить применение метода доктора Шиничи Сузуки обучениямалышей игре на скрипке, который привлекал тогда внимание всего мира. По мере того как мы продвигались в своей работе, нам стало совершенно ясно,насколько порочен традиционный подход к детям. Мы привычно считаем, что знаемо детях все, тогда как очень мало знаем об их реальных возможностях. Мыуделяем много внимания вопросу о том, чему учить детей старше трех лет. Носогласно современным исследованиям к этому возрасту развитие клеток головноюмозга уже завершено на 70-80% . Не значит ли это, что мы должны направитьсвои усилия на раннее развитие детского мозга до трехлетнего возраста? Раннее развитие не предлагает насильственное вскармливание грудных детейфактами и цифрами. Главное - введение нового опыта "вовремя". Но только тот,кто ухаживает за ребенком изо дня в день, обычно это мама, может распознатьэто "вовремя". Я написал эту книгу, чтобы помочь этим мамам. Часть 1. ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ РЕБЕНКА 1. ВАЖНЫЙ ПЕРИОД Детский сад - это уже поздно Наверное, каждый из вас помнит из школьных лет, что в классе был особоодаренный ученик, который без видимых усилий становился лидером класса, в товремя как другой тянулся в хвосте, как бы ни старался. В мои годы учителя поощряли нас примерно так: "Умный ты или нет, это ненаследственность. Все зависит от своих собственных усилий". И все же личныйопыт ясно показывал, что отличник - всегда отличник, а двоечник - всегдадвоечник. Казалось, что интеллект предопределен с самого начала. Что былоделать с этим несоответствием? Я пришел к выводу, что способности и характер человека не предопределены отрождения, а большей частью формируются в определенный период его жизни. Давноидут споры: формирует ли человека наследственность или то образование ивоспитание, которое он получает. Но до сегодняшнего дня ни одна более илименее убедительная теория не положила конец этим спорам. Наконец, исследования физиологии мозга, с одной стороны, и детскойпсихологии, с другой, показали, что ключ к развитию умственных способностейребенка - это его личный опыт познания в первые три года жизни, т.е. в периодразвития мозговых клеток. Ни один ребенок не рождается гением, и ни один -дураком. Все зависит от стимуляции и степени развития головного мозга врешающие годы жизни ребенка. Это годы с рождения до трехлетнего возраста. Вдетском саду воспитывать уже поздно. Каждый ребенок может учиться хорошо - все зависит от метода обучения Читатель может удивиться, почему я, инженер по профессии и в настоящее времяпрезидент компании, занялся вопросами раннего развития человека. Причинычастично "общественные": мне совсем не безразличны сегодняшние бунты молодежии я спрашиваю себя, насколько современное образование виновато внеудовлетворенности жизнью этих молодых людей. Есть и личная причина - мойсобственный ребенок отставал в умственном развитии. Пока он был совсем маленьким, мне и в голову не приходило, что ребенок,рожденный с такими отклонениями, может развиться в нормального образованногочеловека, даже если его правильно обучать с самого рождения. Глаза мне открылдоктор Шиничи Сузуки, утверждающий, что "нет отсталых детей - все зависит отметода обучения". Когда я впервые увидел, какие потрясающие результаты далметод "Воспитание таланта" доктора Сузуки, метод обучения малышей игре наскрипке, то очень пожалел, что как родитель не смог в свое время ничегосделать для собственного ребенка. Когда я впервые занялся проблемой студенческих беспорядков, то глубокозадумался о значении образования и пытался понять, почему наша системапорождает столько агрессивности и неудовлетворенности. Сначала мне казалось,что корни этой агрессивности в системе университетского образования. Однако,углубляясь в проблему, я понял, что она характерна уже и для средней школы.Потом я изучил систему средней и младшей школы и в конце концов пришел квыводу, что и в детском саду влиять на ребенка уже поздно. И неожиданно этамысль совпала с тем, чем занимался доктор Сузуки и его коллеги. Доктор Сузуки практикует свой уникальный метод уже 30 лет. До этого онпреподавал в младших и старших классах, используя традиционные методыобучения. Он обнаружил, что разница между способными и неспособными детьмиочень велика в старших классах, и поэтому решил попробовать заниматься сдетьми более младшего возраста, а потом и самыми маленькими, постепеннопродолжая снижать возраст детей, которых обучал. Доктор Сузуки обучает игрена скрипке, потому что сам скрипач. Когда я понял, что этот метод можноуспешно применять в любой области образования, я решил серьезно изучитьпроблему "раннего развития". Раннее развитие не ставит целью воспитание гениев Меня часто спрашивают, помогает ли раннее развитие воспитывать гениев. Яотвечаю: "Нет". Единственная цель раннего развития - дать ребенку такоеобразование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать егосмышленным и добрым. Все люди, если они не имеют физических недостатков, рождаются приблизительноодинаковыми. Ответственность за разделение детей на умных и глупых, забитых иагрессивных ложится на воспитание. Любой ребенок, если ему дать то, что нужнои когда нужно, должен вырасти смышленным и с твердым характером. С моей точки зрения, основная цель раннего развития - это предотвратитьпоявление несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку и учат игратьна скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта. Егоучат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста, идаже не для того, чтобы подготовить его в "хороший" детский сад и начальнуюшколу. Главное - развить в ребенке его безграничные потенциальныевозможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире. Сама недоразвитость человеческого детеныша говорит об его огромных потенциальных возможностях Я считаю, что раннее развитие связано с огромным потенциалом новорожденного. Конечно, новорожденный абсолютно беспомощен, но именно потому, что он такбеспомощен, так велики его потенциальные возможности. Дитя человеческоерождается гораздо менее развитым, чем детеныши животных: он умеет толькокричать и сосать молоко. А детеныши животных, например, собаки, обезьяны илилошади, умеют ползать, цепляться или даже сразу вставать и идти. Зоологиутверждают, что новорожденный ребенок отстает от новорожденного детенышаживотного на 10-11 месяцев, и одна из причин этого - человеческая поза приходьбе. Стоило человеку принять вертикальное положение, и плод уже не смогнаходиться в утробе до полного своего развития, поэтому и рождается ребенокеще совсем беспомощным. Ему приходится учиться пользоваться своим телом ужепосле рождения. Точно так же он учится пользоваться мозгом. И если мозглюбого детеныша животного практически сформировался к моменту рождения, томозг новорожденного ребенка - как чистый лист бумаги. От того, что будетзаписано на этом листе, зависит насколько одаренным станет ребенок. Структуры мозга формируются к трем годам Человеческий мозг, говорят, насчитывает примерно 1,4 миллиарда клеток, но уноворожденного большинство из них еще не задействовано. Сравнение клеток головного мозга новорожденного и взрослого человекапоказывает, что в процессе развития мозга между его клетками формируютсяособые мостики-отростки. Клетки головного мозга как бы протягивают друг другуруки, чтобы, крепко держась друг за друга, откликаться на информацию извне,которую они получают через органы чувств. Этот процесс очень напоминаетработу транзисторов в электронном компьютере. Каждый отдельный транзистор неможет работать сам по себе, только соединенные в единую систему, онифункционируют как компьютер. Период, когда связи между клетками формируются наиболее активно, - это периодот рождения ребенка до трех лет. В это время зарождается примерно 70-80%таких соединений. И по мере того как они развиваются, возрастают возможностимозга. Уже в первые шесть месяцев после рождения мозг достигает 50% своеговзрослого потенциала, а к трем годам - 80%. Конечно, это не значит, что мозгребенка после трех лет перестает развиваться. К трем годам в основномсозревает задняя часть мозга, а уже к четырем годам в этот сложный процессвключается та его часть, которая называется "лобные доли". Фундаментальная способность мозга принимать сигнал извне, создавать его образи запоминать его и есть та основа, тот самый компьютер, на котором держитсявсе дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка. Такие зрелые способности,как мышление, потребности, творчество, чувства, развиваются после трех лет,но они используют базу, сформированную к этому возрасту. Таким образом, если в первые три года не образовалась прочная база,бесполезно учить, как ее использовать. Это все равно, что пытаться достигнутьхороших результатов, работая на плохом компьютере. Робость малыша в присутствии незнакомых людей - доказательство развития способности распознавать образы Мне хотелось бы объяснить особое использование слова "образ" в моей книге. Слово "образ" чаще всего используется в значении "схема", "устройствообразца", "модель". Я же предлагаю использовать это слово в более широком, носпециальном смысле, чтобы обозначить процесс мышления, с помощью которогодетский мозг распознает и воспринимает информацию. Там, где взрослый человексхватывает информацию, главным образом используя способность логическимыслить, ребенок пользуется интуицией, своей уникальной способностьюсоздавать моментальный образ: способ мышления взрослого не доступен ребенку ипридет к нему позже. Самое яркое свидетельство этой ранней познавательной деятельности -способность младенца различать лица людей. Мне особенно запомнился одинмалыш, которого я увидел в детской больнице. Говорили, что он способен былразличать 50 человек в возрасте, когда ему было всего чуть больше года. Болеетого, он не только узнавал их, но и давал каждому свое прозвище. "50 человек" - цифра, может быть, не очень впечатляет, но даже взросломутрудно запомнить 50 разных лиц в течение одного года. Попробуйте записатьпоточнее черты лица всех ваших знакомых и посмотрите, можете ли вы отличитьодно лицо от другого аналитическим путем. Распознавательные способности ребенка становятся очевидными примерно кполугоду, когда появляется застенчивость. Его маленькая головка уже можетотличить знакомые лица, например мамы или папы, от незнакомых, и он ясно даетэто понять. Современное воспитание делает ошибку, меняя местами период "строгости" и период "все можно" Даже сегодня многие психологи и педагоги, особенно те, которые считаются"прогрессивными", полагают неправильным сознательное обучение маленькогоребенка. Они считают, что избыток информации отрицательно сказывается нанервной системе ребенка, и более естественно предоставить его самому себе иразрешить делать все, что он хочет. Некоторые даже убеждены, что в этомвозрасте ребенок - эгоист и делает все только для своего удовольствия.Поэтому родители во всем мире под влиянием таких идей сознательно следуютпринципу "оставить в покое". И те же самые родители, когда их дети идут в детский сад или школу,моментально отказываются от этого принципа и вдруг становятся строгими,пытаясь воспитать и чему-нибудь научить своих детей. Ни с того, ни с сего"ласковые" мамы превращаются в "грозных". Между тем из изложенного выше ясно, что все должно быть наоборот. Именно впервые годы жизни ребенка необходимо быть с ним и строгим и ласковым, а когдаон начинает развиваться сам, нужно постепенно научиться уважать его волю, его"Я". Выражаясь точнее, родительское влияние должно прекратиться до детскогосада. Невмешательство в раннем возрасте, а затем давление на ребенка в болеепозднем может только погубить в нем талант и вызвать сопротивление. 2. ЧТО МОЖЕТ МАЛЕНЬКИЙ РЕБЕНОК Взрослые понятия "трудно" и "легко" не годятся для детей Мы, взрослые, берем на себя смелость утверждать, например, что эта книгаслишком трудна для ребенка или что ребенок не может оценить по достоинствуклассическую музыку. Но на каком основании мы делаем такие выводы? Для ребенка, у которого нет четких, устоявшихся представлений о том, что"трудно" или "легко" - английский или японский языки, музыка Баха или детскиепесенки, однозвучная, однообразная музыка или гармония звуков, - все должноначинаться одновременно, для него одинаково ново все. Вывод, сделанный на основании чувств, не зависит от знаний, напротив, знаниеможет стать препятствием для чувств. Наверное, многие, глядя на знаменитуюкартину, говорили про себя: "Она прекрасна!", хотя на самом деле она вассовсем не тронула, ее ценность для вас - только в имени художника и в еецене. А ребенок, напротив, всегда честен. Какой-нибудь предмет или занятиеполностью поглощают его внимание, если это ему интересно. Для ребенка проще запомнить "голубь", чем "девять" Мне вспоминается один случай, коща у меня в гостях был мой 2-летний внук,которого я давно не видел. Он посмотрел в окно, показал мне неоновые вывескии гордо сказал: "Вот это "Хитачи", а это "Тошиба"". Пытаясь скрыть свойвосторг, я решил, что мой внук в 2 года уже может прочесть китайскиеиероглифы "Хитачи" и "Тошиба". Я спросил его маму, когда он выучил китайскийалфавит, и тут выяснилось, что он не читал "Хитачи" и "Тошиба" по-китайски, апросто запомнил торговые марки как образы и так их различал. Надо мной всесмеялись, как над "глупым, любящим дедом", но я уверен, что такое бывает умногих. Недавно я получим письмо от 28-летней мамы из Фуджисавы, которая прочла веженедельнике серию моих статей о раннем развитии. Из ее письма я узнал, чтоее старший 2,5-летний сын начал запоминать марки автомобилей, когда ему былооколо 2-х лет. Уже через несколько месяцев он мог легко назвать около 40автомобилей и японских и иностранных марок, иногда он мог даже назвать маркумашины, которая стояла под чехлом. А немного раньше, наверное под влияниемтелепрограммы "ЭКСПО-70", он начал запоминать флаги разных стран и теперь могузнать и правильно назвать флаги 30 стран, включая такие, как флаг Монголии,Панамы, Ливана - флаги, которые и взрослый вспомнит с трудом. Этот примерговорит о том, что у детей есть одно качество, которого давно нет у взрослых.Ребенок наделен замечательной способностью по образам узнавать предметы, чтоне имеет ничего общего с анализированием, этому ребенок научится значительнопозже. Прекрасный пример, подтверждающий эту гипотезу, - способность младенцаузнавать лицо своей мамы. Многие малыши начинают плакать, если их берут наруки незнакомые люди, и успокаиваются и улыбаются на руках у мамы. В качестве эксперимента мистер Исао Ишии давал уроки китайской письменности внашей "Ассоциации раннего развития". Трехлетние дети легко запоминали такиесложные китайские иероглифы, как "голубь" или "жираф". Дело в том, что дляребенка, который без особых усилий запоминает даже малейшие изменения ввыражении лица, трудные китайские иероглифы - не проблема. В отличие отабстрактных слов, таких, как "девять", он может легко запомнить слова,обозначающие конкретные предметы, такие, как "жираф", "енот", "лиса", как бытрудны они ни были. Поэтому нет ничего удивительного в том, что ребенок можетобыграть взрослого в карты. Если взрослому сознательно приходится запоминатьместо, число и картинку, то ребенок обладает замечательной образной памятью. Ребенку легче понять алгебру, чем арифметику Одна из фундаментальных идей математики - теория рядов. Взрослому, изучавшемусначала понятие числа, а потом геометрию и алгебру, понять ее довольнотрудно. А для ребенка логику теории рядов или теории множества понять легко.Мадам Ришени Феликс, признанный авторитет по обучению математике, утверждает,что ребенка можно начать учить математике в любом возрасте. "Ряд" или "множество" - это просто совокупности предметов с общимикачествами. Ребенок знакомится с ними, когда начинает играть с кубиками. Онберет их один за другим, различая по форме: квадратные, треугольные и т.д.Уже в этом возрасте он хорошо понимает, что каждый кубик - это элемент"ряда", и что кучка кубиков - это один ряд, а треугольников - другой. Такаяпростая идея, что предметы можно сортировать в группы по определеннымхарактеристикам, является главным принципом, который лежит в основе теориирядов. Для ребенка естественно, что он понимает простую и логичную теориюмножеств легче, чем сложную и замысловатую логику арифметики. Итак, я убежден, что традиционное представление, что арифметика проста, аалгебра трудна, - это еще одно заблуждение взрослых о возможностях детей.Мозг ребенка легко может воспринять логику теории множеств, что являетсяначалом для понимания основ алгебры. Вот пример арифметической задачи: "В зоопарке всего 8 животных, черепах ижуравлей. У них 20 ног. Сколько черепах и журавлей живет в зоопарке?" Давайте сначала решим эту задачу алгебраическим методом. Обозначим количествожуравлей буквой X, а количество черепах - Y, тогда X+Y=8, а 2X+4Y=20.Считаем, X+2Y=10, т.е. X=8-Y=10-2Y; значит, Y=2. Получилось 2 черепахи и 6журавлей. А теперь давайте решим эту проблему арифметикой "черепах" и "журавлей". Еслипредположить, что все животные черепахи, то получается, что у них 32 ноги. Нопо задаче дано 20, значит, 12 ног лишних. А лишние они потому, что мыпредположили, что все животные - черепахи, у которых по 4 ноги, а на самомделе некоторые из них - журавли, у которых по 2 ноги. Поэтому лишние 12 ног -это число журавлей, умноженное на разницу в количестве ног обоих животных; 12разделить на 2 будет 6, т.е. 6 журавлей, а если вычесть из 8, общего числаживотных, 6, количество журавлей, получится число черепах. Зачем решать эту задачу топим сложным "черепашьим" методом арифметики, если унас есть логичный и прямой путь получить ответ, подставив X и Y вместонеизвестных чисел? Хотя алгебраическое решение и трудно освоить сразу, логичное объяснениеалгебры гораздо легче понять, чем кажущееся на первый взгляд легкимнелогичное решение. Даже 5-месячный малыш может оценить Баха На одном из предприятий фирмы "Сони" был организован детский сад. Там провелиисследование, чтобы выяснить, какую музыку любят дети. Результаты получилисьнеожиданные. Самой захватывающей музыкой для малышей оказалась 5-я симфонияБетховена! Популярные песни, которые передают с утра до вечера по телевизору,заняли 2-е место, и на самом последнем месте оказались детские песенки. Меняочень заинтересовали эти результаты. Младенцы нашли самой интересной классическую музыку, которую мы, взрослые,часто держим от них на достаточном расстоянии. Разве дети наделены с рождениямузыкальным вкусом, необходимым для того, чтобы оценить сложную симфонию? Понаблюдениям доктора Шиничи Сузуки, уже 5-месячным младенцам нравится концертВивальди. И это напоминает мне одну историю. Молодые родители, большие любители классической музыки, давали своемуноворожденному ребенку слушать 2-ю сюиту Баха в течение нескольких часовкаждый день. Через 3 месяца он начал живо двигаться в такт музыке. Когда ритмубыстрялся, его движения становились более отрывистыми и активными. Когдамузыка кончалась, он выражал недовольство. Часто, когда малыш сердился илиплакал, родители включали эту музыку, и он немедленно успокаивался. Аоднажды, когда они включили джаз, ребенок просто разрыдался. Способность воспринимать сложные музыкальные формы - это чудо. Я убежден, чтомногие японцы не воспринимают западную классическую музыку просто потому, чтов детстве они ничего не слышали, кроме детских песенок и национальной музыки. 6-месячный младенец может даже плавать Многие взрослые не умеют плавать (они плавают, как говорится, "как топор").Поэтому, может, вы и удивитесь, если узнаете, что крошечного ребенка можнонаучить плавать. Ребенок, который еще не начал ходить, пробует держаться наводе так же, как пробует ползать по земле. И важно не то, что маленькийребенок может плавать, а то, что он плавает, потому что он ребенок. Несколько лет назад я прочитал в газете статью о том, что один бельгиец поимери де Бенесейл открыл школу плавания для грудных детей. Он считал, что3-месячного ребенка можно научить держаться на спине в бассейне, а к 9месяцам правильно дышать в воде. В августе 1965 года Ризе Дим, председатель Международной конференцииженщин-атлетов,проходившей в Токио, рассказывала об обучении плаванию детейдо 1 года, что стало большой сенсацией. Миссис Дим первый раз окунула5-месячного младенца в бассейн с температурой воды 32~C, и через 3 месяца онуже мог плавать там около 6 минут. Малыш даже поставил своеобразный рекорд -8 минут 46 секунд он мог держаться на воде. На пресс-конференции миссис Дим сказала: "Ребенок знает, как держаться наводе, гораздо лучше, чем как стоять на земле. Во-первых, вы поддерживаете егов воде до тех пор, пока он не привыкнет и не начнет держаться на воде сам.Погружаясь в воду, он задерживает дыхание и закрывает глаза, пока не всплыветна поверхность. Вот так он и учится плавать, работая руками и ногами". МиссисДим много раз уверяла, что все человеческие возможности и таланты можноначать развивать еще до года. То, что младенец может плавать, это всего лишь один факт, подтверждающийбезграничные возможности ребенка. Малыш, который делает первые шаги, может вто же самое время научиться кататься на роликах. Ходьба, плавание, скольжение- все это ребенок осваивает играючи, если правильно направлять и поощрятьего. Разумеется, подобные эксперименты проводятся не для того, чтобы научитьмалыша плавать или играть на скрипке. Плавание - это только один из способовразвить способности ребенка: оно улучшает сон, способствует аппетиту,обостряет рефлексы и укрепляет мышцы. Говорят: "Куй железо, пока горячо".Другими словами, слишком поздно ковать железо, если металл уже затвердел. Мозг ребенка может вместить безграничный объем информации "Брат и сестра, лингвистические гении, которые понимают по-английски,испански, итальянски, немецки и французски: пять языков и вдобавок еще языксвоего "агрессивного" отца". Многие японцы наверняка помнят сенсационноесообщение, которое появилось в газете под заголовком "Агрессивный отец". Встатье рассказывалось о мистере Масао Кагата, который оставил карьеру учителяи, объявив себя домохозяином, целиком посвятил свою жизнь воспитанию детей.Его сыну было тогда 2,5 года, а дочке 3 месяца. Дети были еще совсеммалышами, и "агрессивный" папа-воспитатель подвергался суровой критике. Быливысказаны опасения, что большой объем знаний повлияет на нервную системудетей. В том, что эта критика была несостоятельной, легко убедиться, посмотрев напроцветающую и благополучную семью Кагата. И не стоит судить о том, правильноили нет поступает отец, забросивший работу и целиком посвятивший себявоспитанию детей. Важно, что метод обучения, который использовал мистер Кагата, демонстрируетинтеллектуальные возможности малышей. Вот что он рассказал: "Я начал учить их разговорному английскому, итальянскому, немецкому,французскому... почти одновременно. По радио часто уроки французского языкаобъясняются по-английски. Поэтому я решил, что если обучать многим языкамсразу, то можно соединить методику обучения воедино. Как раз в это время моидети учились играть на пианино, а на нотах, по которым они играли, былиобъяснения на итальянском, а перевод - на английском, немецком и французском.Если они не понимали объяснений, они не знали, как играть. Это была одна изпричин, почему я начал учить их языкам. Меня часто спрашивали, не путались лидети, изучая пять языков одновременно. Думаю, что нет: они же употребляли ихправильно. Мы занимались иностранными языками только по радио. Этирадиопередачи ведут очень приветливые дикторы. Упражнения на произношениеповторяются методично и долго. И когда дети начинают сами говорить, онипроизносят все правильно". ("Раннее развитие", май 1970) Итак, можно предположить, что способность впитывать информацию гораздо выше удетского мозга, чем у взрослого. Только не надо бояться "перекормить" илиперевозбудить его: детский мозг, как губка, быстро впитывает знания, но когдачувствует, что переполнен, отключается и перестает воспринимать новуюинформацию. Нас должно беспокоить не то, что мы даем ребенку слишком многоинформации, а то, что ее зачастую слишком мало, чтобы полноценно развиватьребенка. Ребенок запоминает только то, что ему интересно До сих пор я описывал прекрасную способность детского мозга впитыватьинформацию. Конечно, мозг ребенка на этом этапе развития подобен машине,которая механически заглатывает все, что в нее запускают, он еще не всостоянии отобрать информацию и понять ее. Но вскоре приходит время, ребенок обретает способность приниматьсамостоятельные решения, т.е. развивается область мозга, которая способнаиспользовать сформированный интеллектуальный аппарат. Считается, что этопроисходит где-то в возрасте 3 лет. И как раз именно в это время встаетвопрос, как и чем заинтересовать ребенка. Малыш с жадностью запоминает то,что ему интересно. Начинают развиваться и другие способности - он уже можетхотеть что-то создавать, делать; они важны для развития интеллекта иформирования характера. Вы читаете своим детям рассказы и сказки, даже если они еще мало что понимаютв прочитанном. Ваш ребенок слушает их помногу раз и запоминает, и если вычитаете невнимательно, то он моментально замечает ошибки. Ребенок запоминаетдетские истории и сказки очень точно, но эта точность скорее основана наассоциативной памяти, чем на понимании. Затем ребенку становится интересна какая-нибудь одна история, и он хочетпрочитать ее сам. И хотя он не знает алфавита, он сопоставляет услышаннуюисторию с картинками в книжке и "читает" книжку, аккуратно следуя за буквами,которые он пока не может прочесть. Как раз в этот период ребенок начинаетнастойчиво спрашивать значение различных букв. И то, что он так настойчив,есть свидетельство его огромного интереса к познанию. Ребенку в возрасте до 3 лет нетрудно выучить то, что его интересует, и вас недолжно беспокоить количество энергии и сил, затраченных при этом. Многие навыки невозможно приобрести, если их не усвоил в детстве По работе мне часто приходится говорить по-английски. Но меня всегдабеспокоят мои ошибки в произношении и интонации. Не то чтобы человек, которыйменя слушает, не понимает моего "японо-английского" - он понимает. Но иногдана его лице появляется выражение растерянности, и он просит меня повторитьчто-то. Тогда я говорю это славо по буквам, чтобы меня поняли. А вот соседский мальчик - ему год и два месяца - произносит английские словаочень правильно. Многим японцам трудно произнести звуки [р] и [л], а у негополучается. Наверное, это происходит потому, что я начал учить английский всредней школе, а этот мальчик научился разговаривать по-английски тогда же,когда осваивал японский. Его первое знакомство со вторым языком началось спрослушивания английских записей, а потом он начал разговаривать по-английскис одной американкой, осваивая чужой язык одновременно со своим. Это сравнение говорит о том, что, когда в уме сформирован образец родногоязыка, уже трудно воспринимать образцы чужого. Однако, как я уже объяснял,мозг ребенка до 3 лет способен усвоить систему мышления не только своегородного японского языка, но и любого другого, причем процесс этот может, какмы уже говорили, идти одновременно. Поэтому дети в таком возрасте без особоготруда могут говорить на любом языке, как на родном. Если вы пропустите этотпериод, вам будет гораздо труднее обучить его тому, чему он так легкообучается в раннем детстве. Иностранный язык - не единственный предмет, которым можно овладевать наранней стадии развития ребенка. Музыкальный слух, физические способности (координация движений и чувстворавновесия) формируются как раз в этом возрасте. Примерно в это же времяразвивается и основа эстетического восприятия - сенсорная реакция. Каждый год в начале летних каникул родители из разных стран привозят своихдетей в скрипичный класс доктора Сузуки. Не нужно объяснять, что никто из нихне знает ни слова по-японски. Первыми начинают говорить самые маленькие.Затем дети из младших и средних классов. Самые безнадежные - это их родители.И если многие дети уже через месяц прекрасно говорят по-японски, то родителямнеобходимы годы, им приходится пользоваться услугами детей в качествепереводчиков. Можно развить слух у ребенка с нарушениями слуха До сих пор я рассматривал скрытые возможности нормального ребенка и важностьраннего обучения для развития этих возможностей. Однако, к сожалению, в миреесть немало детей с физическими отклонениями: больных полиомиелитом,умственно отсталых, глухих, немых. Раннее развитие не должно обходить ихстороной, наоборот, именно в силу их тяжелого положения необходимо определитьих недостаток как можно раньше, чтобы с помощью техники раннего развитиякомпенсировать эти недостатки, насколько это возможно. Мне хочется рассказать вам историю, которую я недавно прочел в газете:историю о ребенке, который родился глухим, но позже без труда смогучаствовать в разговоре благодаря огромным усилиям его родителей. Ацуто,сейчас ему 6 лет, родился просто воплощением здоровья. Ему был 1 год, когдаего родители заметили отклонения, они спрашивали себя, все ли в порядке уребенка со слухом, но пока не волновались, полагая, что их ребенок - один изтех, кто поздно начинает говорить. Но когда Ацуто не заговорил и в 1,5 года,они повезли его на осмотр к врачу. Родители обратились за помощью к доктору Мацузаву - специалисту по лечению иобразованию младенцев с отклонениями слуха. Он начал с того, что научилребенка узнавать на слух собственное имя. Затем ребенок начал учить другиеслова. Постепенно доктор соединял слова со значениями, развивая в нем следыслуха, которые еще остались. Доктор Мацузава счичает, что в ранние годыглухого ребенка действительно можно "научить" слышать. Он пишет: "Только мать может быстро обнаружить, что у ее ребенка что-то не впорядке. Через неделю после рождения новорожденный реагирует на громкий звукили шум. Через несколько месяцев младенец узнает голос своей мамы, а черезчетыре месяца свое имя. Если ребенок не реагирует на громкий шум или неотвечает, когда его зовут по имени, можно предположить, что у него что-то нев порядке со слухом. Примерно к 3 годам ребенок узнает многие слова, которымипользуются взрослые в повседневной жизни, поэтому эти ранние годы - самыеподходящие, чтобы научить различным словам ребенка со слуховыми отклонениями.Больше всего надо избегать изоляции ребенка от звуков, потому что он, якобы,все равно их не слышит. Неправда, что даже совершенно глухой ребенок неспособен ничего слышать. Если ребенок постоянно будет слушать звуки, у негоразовьется способность слышать". Таким образом, усилия родителей и обучение могут развить у ребенкаспособность слышать, даже если он родится с серьезными нарушениями слуха. Часть 2. ВЛИЯНИЕ РАННЕГО ОПЫТА Главное - окружение, а не гены В предыдущей главе я говорил о дремлющих способностях маленького ребенка. Авырастет ли из почки дерево или из бутона прекрасный цветок, зависит от того,какие условия вы создадите для этого и как будете ухаживать за своимиподопечными. По моему мнению, в развитии ребенка образование и среда играютбольшую роль, чем наследственность. В Японии проводился целый ряд экспериментов с близнецами, которых с самогорождения воспитывали в разных семьях. Исследования показали, что дажеблизнецы, если они растут в разных условиях и воспитываются разными людьми,будут очень отличаться друг от друга и по характеру, и по способностям. Вопрос в том, какое образование и среда лучше всего развивают потенциальныеспособности ребенка. Ответом на него служат результаты, полученные учеными,проводившими разнообразные исследования в различных ситуациях и различнымиметодами. Кроме того, есть немало примеров, как родители, не удовлетворенныешкольным образованием, пробовали обучать детей сами. К тому же естьрезультаты экспериментов, проводимых на собаках и обезьянах, и эти результатытоже говорят сами за себя. Теперь мне бы хотелось обсудить некоторые из этихэкспериментов. Ребенок, рожденный от отца-ученого, не обязательно станет ученым Я часто слышу, как мамы говорят: "Должно быть, мой сын пошел в отца, у негосовсем нет музыкального слуха" или "Мой муж - писатель, поэтому наш ребенокпишет хорошие сочинения". Конечно, как гласит пословица, "яблоко от яблонинедалеко падает", или, как говорят в Японии, "из луковицы не вырастет роза".Действительно, бывают случаи, когда сын ученого становится ученым, а сынторговца - торговцем. Но эти случаи не означают, однако, что данныепрофессиональные качества были переданы детям с генами. С момента рожденияих, наверное, воспитывали в такой обстановке, которая внушала им, что онидолжны продолжать дело отцов. Окружающая среда, которую создали родители,становится средой ребенка. Она развивает его способности к профессии отца,пробуждая интерес к этой профессии. Если бы происхождение было определяющим фактором в формировании способностей,то тогда дети поколение за поколением наследовали бы профессии отцов. Ножизнь гораздо интереснее, и не так уж редки случаи, когда ребенок ученогостановится скрипачом, а врача - писателем. Достаточно просто посмотреть на людей, рядом с которыми вы живете, чтобыувидеть, что ребенок талантливых родителей не обязательно талантлив. Мирпрезрительно называет ребенка "недостойным своего отца", хотя можно сказать,что ребенок не отвечает за то, кем он стал, так как именно среда его детствасделала его "недостойным". И наоборот, ребенок, рожденный от бездельника и пьяницы, может статьпрекрасным инженером или художником. Именно благодаря окружающей среде и жизненному опыту дети, такие одинаковыепри рождении, вырастают с разными способностями и характерами. Другими словами, профессия и способности родителей не оказывают прямоговлияния на формирование способностей и характер ребенка. Можно толькосказать, что причина того, что сын врача становится врачом, в том, что онвоспитывается в атмосфере лекарственных запахов, людей в белых халатах ипациентов. Сегодня ребенок будет совершенно другим, чем вчера Мы не всегда до мельчайших подробностей замечаем, как растут наши дети,потому что видим их каждый день. А ведь они развиваются гораздо быстрее, чеммы думаем. Профессор Жан Пиаже, всемирно известный швейцарский специалист попсихологии развития, создал теорию фаз роста, наблюдая за развитием троихсвоих детей. И чем больше я читаю его книги, тем острее я чувствую важностьправильного образования и среды на каждой стадии развития. По наблюдениям Пиаже новорожденный сосет все, что попадает ему в рот, но ужечерез 20 дней после рождения он будет пить только молоко и начнет настойчивоего требовать. Через 3 месяца у ребенка развивается желание дотянуться и потрогатьчто-нибудь, например тряпичную куклу, висящую над кроваткой, и делает он этос огромным удовольствием. А в 1,5 года этот же ребенок догадается, что еслинельзя дотянуться рукой до желаемого, то можно достать палкой. После 2 лет онуже пытается соотнести слова с абстрактными значениями, хотя и понимая ихчасто по-своему. Например, связывает слово "мужчина" только со своим папойили "дождь" с уборкой улиц поливальной машиной. Ребенок развивается с потрясающей скоростью и физически и умственно. Поэтомутак важно, чтобы его развитие правильно стимулировалось на каждой стадии.Чтобы добиться этого, родители должны очень внимательно наблюдать за тем, чтои когда необходимо ребенку, что ему интересно, потому что именно родителиближе всех к нему. Так же как важно выбрать правильное время для изученияиностранного языка, так существует и соответствующее время для каждого этапараннего развития. Например, научить ребенка кататься на роликах уже после того, как он научилсяходить, чрезвычайно сложно, а примерно в то же время, когда он учится ходить,можно, и через пару месяцев из него получится прекрасный фигурист. Американский психолог Макгроу провела эксперимент с двумя близнецами. Онанаучила их кататься на коньках, когда одному было 11, а другому - 22 месяца.Результаты оказались явно различными: ребенок, которого научили раньше,преуспел гораздо больше. По сей день мы усложняем детям жизнь, считая, что рано прививать им те илииные навыки, и таким образом упускаем "лучшее время". "Ложка дегтя может испортить бочку меда" - это относится и к детям Чтобы объяснить, что я имею в виду, расскажу одну историю. Молодого человекапослали работать за границу, а его жена с новорожденной девочкой поехала житьк своим родителям в Тохоку. Дедушка и бабушка обожали свою внучку, многоиграли и разговаривали с ней. Через год, закончив дела, молодой человеквернулся, и они с женой и ребенком опять поселились в Токио. В то время ихдевочка была еще слишком мала, чтобы говорить. Но когда она заговорила,родители пришли в замешательство: все слова, которые произносила их дочь,были на диалекте Тохоку. Это было очень странно, потому что все члены семьиговорили на общепринятом японском языке, и только дочка - на диалекте. Даже через несколько лет, когда девочка пошла в школу, она все еще не моглаизбавиться от акцента Тохоку. Оказалось, что еще до того, как ребенок научился говорить, этот диалектраспространился по каналам его мозга. А когда следы уже образовались,чрезвычайно сложно стереть их, чтобы начать прокладывать новые. "Ложка дегтя в бочке меда" в раннем детстве означает, что влияние,оказываемое на ребенка в таком возрасте, оставляет неизгладимое впечатлениена всю жизнь. Именно родители должны заботиться о том, чтобы это влияние былоблаготворным. Комната, лишенная стимуляторов, - вредна для малыша Представьте себе пустую комнату с чисто белым потолком и стенами, совершенноизолированную от внешних шумов. Какая-нибудь мама может подумать, что это -идеальные условия для ее новорожденного. На самом же деле такая комната,лишенная всяких атрибутов, не просто бесполезна, но и очень вредна длямалыша. Эксперименты, проведенные профессором Брунером в Америке, показали, чтостепень внешнего воздействия той среды, в которой находится маленькийребенок, оказывает заметное влияние на развитие детского интеллекта. Ондоказал это следующими исследованиями. Сначала он разделил группуноворожденных детей на 2 части, поместив одних в условия, совершенно лишенныестимуляторов, а других - в комнату с яркими цветастыми обоями, цветнымпотолком, пестрыми одеялами, где через окно было видно, как работают врачи имедсестры. Здесь даже играла музыка. Обе группы воспитывались в разных условиях несколько месяцев, после чего былипроведены тесты на определение интеллектуального развития. Каждому ребенкупредлагался блестящий предмет, и по времени, которое ему требовалось, чтобыдобраться до этого предмета, определялся уровень его развития. Результатыпоказали четкие различия: уровень интеллекта у детей, которые находились впустой, голой комнате отставал на три месяца от уровня интеллекта детей изкомнаты со стимулирующим окружением. Это 3-месячное отставание именно на этой стадии очень существенно, так каксчитается, что умственное развитие ребенка от рождения до 3 лет по своимвозможностям аналогично разлитию от 4 до 17 лет. И хотя ученые считают, чтоэто отставание можно очень скоро преодолеть, если ребенка правильновоспитывать, тем не менее это потребует усилий и давления на маленькогоребенка. Подобные эксперименты проводились не только профессором Брунером, но имногими другими психологами. Результаты ясно показали, что наличие илиотсутствие внешнего воздействия серьезно сказывается на развитииспособностей. Подробно изучались и многие виды стимуляции, больше всего влияющие наразвитие интеллекта. Были опробованы многие приемы: качающаяся колыбель,кисточки, яркие оборки, блестящие мячики, цветные обои и т.п. Профессор Уайт, психолог из Гарвардского университета, занимающийсяисследованиями в области раннего развития, считает доказанным, что если дляроста ребенка с самого рождения созданы разнообразные условия, то это даетзначительный эффект в формировании интеллекта. На ребенка оказывают воздействие самые неожиданные вещи Карл Фридрих Гаусс, один из величайших математиков XIX века, открыл формулусуммы арифметических рядов, когда ему было всего 8 лет. Отец Гаусса не отличался ученостью. Он был простым каменщиком, чинил стены,заборы, камины и часто брал сына с собой на работу. Гаусс подавал отцукирпичи и считал их. По-видимому, математические способности Гауссасформировались под влиянием этой привычки в раннем детстве. Младенчество - чрезвычайно восприимчивый период в жизни человека. То, чтородителям кажется неважным и бессмысленным, ребенок может воспринимать стакой чувствительностью и силой, что этот опыт может стать основой всей егодальнейшей жизни. Ребенок может прочесть по картинкам в книжке совсем другую историю, чем та, которую читает взрослый Разница в восприятии и реакции у ребенка и взрослого становится заметной,когда они вместе начинают читать книжку с картинками или сказку. МадамМонтессори, великий итальянский первооткрыватель раннего детскогообразования, в своей книге приводит пример поведения маленького ребенка. Мамадала своему полуторагодовалому ребенку цветные картинки разных животных исцен охоты. Ребенок показал картинки мадам Монтессори и стал повторять насвоем детском языке: "Машина, машина". Она никак не могла найти ничегопохожего на машину и вопросительно сказала: "Здесь нет машины?" - "Вот она",- гордо показал малыш, тыкая пальчиком в картинку. Тогда она вгляделасьвнимательнее. На картинке были нарисованы собака, охотник, лошадь, и,наконец, на заднем плане она разглядела полоску, похожую на дорогу, и на нейточку. Мальчик ткнул пальцем в точку и сказал: "Машина". И действительно, этобыла крошечная машинка. Мадам Монтессори приводит еще один пример. Полуторагодовалому мальчику мамадала иллюстрированную книжку "Самбо" и рассказала ему эту сказку. "Маленький негритенок по имени Самбо шел по дорожке и нес подарки, которые онполучил в свой день рождения. По дороге он встретил диких зверей, и ониотняли у него все подарки. Он заплакал и пошел домой. Но дома папа и мамауспокоили его. И счастливый, он уселся за обеденный стол, на котором стоялбольшой праздничный пирог, такой же, как на этой последней картинке," -закончила свой рассказ мама и закрыла книжку. Ее маленький сын вдругвозразил: "Нет, он плачет", и показал на заднюю обложку, где был нарисованСамбо, весь в слезах. Другими словами, восприятие маленького ребенка спонтанно и часто кажетсявзрослым произвольным, поэтому, обращаясь с детьми, мы должны учитьсяизбавляться от предвзятых мнений и использовать все наше воображение, чтобывидеть мир так, как его видят дети. Оставлять ребенка на попечение незнакомого человека - рискованное дело У одних хороших честных родителей было 2 мальчика, 5 и 4 лет. Младшего вдетском саду все любили за его прямоту и живость, а старшего не очень, потомучто он был довольно угрюмым и с явными дурными наклонностями. Родители былиобеспокоены этим, не понимая, откуда все это взялось. В конце концов в полной растерянности они обратились к врачу. После долгихрасспросов выяснилось, что за старшим сыном, когда ему был год, в течение 6месяцев ухаживала молодая няня, потому что его собственная мама очень плохосебя чувствовала после вторых родов. Доктор предположил, что причиной нынешнего состояния ребенка являютсякакие-то впечатления раннего детства, возможно, оно следствие каких-то давнихпереживаний. Он встретился с няней и другими людьми, которые могли ему что-торассказать о детстве мальчика. И выяснилось, что няня, это была молодаядевушка, вместо того чтобы гулять с ребенком, на самом деле встречалась сосвоим любовником в старом темном сарае на заднем дворе, и мальчикприсутствовал при их свидании. Это происходило каждый день. Разумеется,годовалому малышу было непонятно, чем занимались няня и ее любовник, но он,оставленный один, слышал шуршащие звуки, которые доносились из темного угла,и наполняли его душу неуверенностью и страхом. Беспокойное, виноватоеповедение девушки тоже каким-то образом запечатлелось в его сознании. Доктор заключил, что именно эти переживания раннего детства сделали мальчикаугрюмым и озлобленным. Бывает, что условия жизни заставляют родителейоставлять своих детей под присмотром чужих людей. Но я надеюсь, что этаистория убедит вас, каким осторожным нужно быть в выборе тех, кому выдоверяете уход за своими детьми. Впечатления раннего детства определяют дальнейший образ мыслей и действий ребенка Если вас попросить рассказать случай из раннего детства, вы с удивлениемобнаружите, что почти ничего не помните, если только это событие не было изряда вон выходящим. Даже если вы и оживите в памяти какой-то случай, когдавам было 2-3 года, скорее всего вы запомнили его не из собственного опыта, аиз рассказов мамы и других взрослых. Однако тот факт, что человек не помнит всего, что с ним случилось в раннемдетстве, не означает полного забвения. Любое впечатление и любой опыт,полученный в возрасте до 3 лет, становится частью основания сформировавшейсяличности. Говорят, что под гипнозом любой человек, если ему внушить, что ему только годот роду, начнет говорить и вести себя, как годовалый ребенок. А это означает,что любые впечатления детства навсегда сохраняются в сознании. Говорят, что, когда человека доводят до критического состояния, он вдругначинает представлять себе сцены из детства. Известный политический деятель Кукуэй Манака рассказывал, что воспоминания одетстве неожиданно нахлынули на него в госпитале во время войны, когда он былна грани жизни и смерти. Он вспомнил, как мать водила его в храм, вспомнилмонаха, стоявшего у ворот, его лицо, одежду, манеру говорить - все это домельчайших подробностей. Потом он рассказал об этом "видении" своей матери, ивыяснилось, что это действительно происходило, когда ему было 2 года. Господин Мориатсу Минато, президент Исследовательского центра Никко, родилсяв Китае, где провел свое раннее детство. После того как семья переехала вЯпонию, он никогда больше не говорил по-китайски и считал, что начисто забылего. Много лет спустя он приехал в Китай в деловую поездку. Мориатсу Минатопопытался что-то сказать, и вдруг китайские слова так и посыпались. Язык былабсолютно естественный, и говорил он настолько свободно, что это удивило иего самого и его китайских коллег. Это еще раз показывает, как прочно опыт раннего детства отпечатывается вмозгу. Если не заложить с самого начала прочный фундамент, то бесполезно пытатьсяпостроить прочное здание: даже если оно будет красиво снаружи, оно все равноразвалится на куски от сильного ветра или землетрясения. Раннее развитие - это примерно и есть такой фундамент. Его нужно делатькрепким с самого начала, потому что невозможно начать строить фундамент,когда здание уже готово. Часть 3. ЧТО ПОЛЕЗНО МАЛЫШУ Готовых рецептов обучения младенцев нет До сих пор я говорил о важности внешнего окружения для ребенка и о влиянииэтого окружения на всю последующую жизнь. Во многих семьях, в том числе и вяпонских, именно мама несет на своих плечах всю ответственность за воспитаниесвоих детей, но то, о чем я собираюсь говорить, касается каждого, ктозанимается воспитанием маленьких детей. Прежде всего мама должна использоватьвсе свое воображение и изобретательность в воспитании, при этом учитывая,конечно, на какой стадии развития находится ребенок. Те подробные советы,которые я собираюсь вам дать, следует воспринимать лишь как идеи, на основекоторых любая мама может принять свое решение и принять или отвергнуть тотили иной совет в соответствии с определенным характером или ступенью развитияребенка. Всякий раз, когда я рекомендую окружать ребенка хорошей музыкой и живописью,добросовестные мамы спрашивают, что я имею в виду под "хорошей" музыкой и"настоящей" живописью. Бетховен или Моцарт? Ван Гог или Пикассо? Конечно,иногда мы даем конкретные рекомендации после консультации со специалистами.Однако родители должны адаптировать наши рекомендации, исходя из особенностейсвоего ребенка, а не воспринимать их как догму. Как правило, японцы ищутготовые рецепты: они не чувствуют себя уверено, пока им не скажут, какконкретно действовать в конкретном случае. Но в воспитании, и особенно вмладенческом возрасте, не может быть готовых формул. Если мама считает, чточто-то хорошо для ее чада, нужно дать ему это без промедления. Такая тенденция: ждать готовых формул - серьезный недостаток японскоговоспитания. Например, если ребенку 4 года - он идет в детский сад, если 6 - вшколу. Такая система, основанная только на общепринятой возрастной традиции,игнорирует собственный уровень развития малыша. Образование в Япониибазируется на фиксированной программе для каждого возраста. Так жевоспринимается и идея раннего развития: если не дать строгих инструкций,никто не решается попробовать ее сам. По моему мнению, готовые формулы инормы нужно всегда подвергать сомнению. Почаще берите ребенка на руки Малыш обижен, но мама берет его на руки, и он перестает плакать и улыбается:кому не знакома такая ситуация, каждый родитель испытывал подобное сотни раз.Но традиционная мудрость предостерегает мам, которые берут детей на рукивсякий раз, когда надо их успокоить, так как у ребенка может выработатьсяпривычка добиваться плачем исполнения своих желаний. Он не успокоится, как бывы его ни утешали, пока его не возьмете на руки, - пугают родителей. Так лиэто? Если относиться к этому, как к предупреждению против слепого обожаниясвоего ребенка, я могу с этим согласиться. Но я категорически против того,чтобы понимать это буквально. Я уверен, что ребенка следует брать на руки какможно чаще. Для младенца, который не знает другого пути самовыражения, плач -единственное средство привлечь к себе внимание. Когда он плачет, это значит,что он о чем-то просит, и оставить его просьбу без ответа - значит лишить егос самого начала общения. Здравый смысл доказывает, что общение ребенка с матерью, и особенно,тактильное общение, очень важно для его умственного развития. Одна японская газета сообщила недавно об интересном эксперименте, проведенномс обезьянами. Доктор Гарри Харлоу, руководитель Центра по исследованиюприматов в университете штата Висконсин, заменил новорожденному детенышуобезьяны его настоящую маму искусственными мамами, наблюдая затем, какую изних он выберет. Одна кукла была сделана из проволоки в форме цилиндра, а другая - тряпичная.У каждой "мамы" была поилка с молоком, и каждая могла раскачиваться изстороны в сторону. Результаты показали, что детеныш выбрал теплую и мягкуютряпичкую "маму" и отвечал на ее движения. Доктор Харлоу заключил, что иноворожденный человечек искал бы что-то теплое, мягкое и подвижное, и что танежность, с которой мама держит на руках своего ребенка, так же важна для егоэмоционального состояния, как молоко для его физического здоровья. Я поощряю привычку как можно чаще брать детей на руки. Потому что мнехочется, чтобы у каждого ребенка было достаточно этого общения,соприкосновения с родителями, и я вижу в этом важнейший фактор формированияотзывчивого человека. Не бойтесь брать ребенка с собой в постель Как привычка "держать ребенка на руках", так и привычка "спать вместе сребенком" осуждалась в Японии как нежелательная, доставшаяся в наследство отпредыдущих поколений. Конечно, трудно, если ребенок засыпает только, когдаодин из родителей ляжет с ним рядом, но я никогда не слышал, чтобы родителисовершенно терялись в такой ситуации. Наоборот, можно найти новый смысл впривычке спать рядом с ребенком, если подумать о его психическом и умственномразвитии. Например, мама, у которой забот по горло весь день и не хватает времени наобщение с ребенком, может по крайней мере полежать с ним рядом, пока он неуснет. В течение этого короткого времени малыш совершенно спокоен и оченьвосприимчив. Поэтому, если вы не просто будете лежать рядом с ним или ещечего доброго заснете раньше него, а споете ему песенку, это окажетположительное развивающее влияние на ребенка. Можно также предложить не маме, а папе, которого не было целый день,использовать эту возможность пообщаться со своим ребенком. У нас много писали о методе обучения во сне, который исследовался в СоветскомСоюзе. Очевидно, что в состоянии полусна, человек, слушающий записанную намагнитофон информацию, запоминает ее, и она остаетсл у него в подсознании,причем ее можно легко извлечь после пробуждения. Эти исследования показывают,что можно достичь самых неожиданных результатов, обучая ребенка в состоянииполусна. Ребенок, воспитанный мамой, у которой нет музыкального слуха, тоже вырастет без слуха "У моего ребенка нет слуха, я не знаю, что делать. Это у него от мужа, у нихв семье все неспособные к музыке. Это у него наследственное". Я часто слышуот мам такие жалобы. Да, действительно, есть дети с плохим музыкальнымслухом, родителям которых, так сказать, медведь на ухо наступил. Однако, этоне означает, что плохой слух заложен генетически, хотя этот недостаток иможет передаваться от родителей к детям. Предположим, что у мамы нет слуха, а ребенок каждый день слушает ееколыбельную песенку с совершенно неправильной мелодией. Он запомнит этумелодию и, используя ее как образец, тоже будет петь неправильно. А когдамама это услышит, она скажет, что у ее ребенка слуха нет и вообще слух - этобожий дар. Если бы Моцарта и Бетховена воспитывали такие мамы, плохой слухбыл бы им гарантирован. По моей теории дети без слуха, рожденные от матерей с таким же недостатком,обладают особой способностью слухового восприятия, коль скоро они могутзапомнить и точно воспроизвести неправильную мелодию. А теперь, чтобы показать вам, что отсутствие музыкального слуха не передаетсяпо наследству, я расскажу вам одну историю. Доктор Шиничи Сузуки взял наобучение 6-летнего мальчика и восстановил ему музыкальный слух. Мама этогомалыша музыкального слуха не имела. Тезис доктора Сузуки был такой: "Уребенка нет слуха потому, что его нет у мамы". Он постоянно давал ребенкуслушать ту песенку с правильной мелодией, которую ему фальшиво пела мама. Ипостепенно мамина неправильная мелодия, запомнившаяся ребенку, уступила местоабсолютно правильной. Позже этот мальчик продолжил музыкальное обучение, ониграл скрипичные концерты Брамса и Бетховена совершенно без ошибок и даже далнесколько сольных концертов в Канаде. Таким образом, музыкальное восприятие и развитие характера и способностейвообще формируется в большей степени под влиянием привычек родителей. И дажекажущееся нам несущественным в поведении родителей может сильно повлиять наребенка. Никогда не игнорируйте плач ребенка В книге "Революция в воспитании младенца", изданкой в Америке, описанследующий эксперимент. В Вашингтоне специально подготовленных учителей послали в детские учрежденияи семьи из бедных районов, в основном населенные неграми, чтобы обучитьпримерно 30 малышей в возрасте 15 месяцев. Каждый день, кроме воскресенья,учитель проводил с ребенком один час, играя и разговаривая с ним. Психолог,доктор Эрл Шефер, объяснил, что эта акция была предпринята с цельюстимулировать развитие интеллекта детей, особенно их речь. Подобныеэксперименты проводились и с детьми в возрасте 14 месяцев. Результаты тестов, полученные, когда этим малышам уже исполнилось 2 года и 3месяца, показали, что "уровень интеллектуального развития" и особенно уровеньразвития речи у этих детей был явно выше, чем у их сверстников, неучаствовавших в эксперименте. Значит, можно повысить уровень интеллекта детей даже в таких семьях, гдеродители совершенно не уделяют внимания воспитанию, так как с утра до ночизаняты на работе. А представьте, каких результатов можно добиться в семьях,где родители уделяют своим детям гораздо больше внимания и регулярно с нимииграют. Примерно в возрасте 2-3 месяцев малыш начинает улыбаться, лепетать изапоминает все, что происходит вокруг. Мы иногда даже не подозреваем, что вего мозгу уже отпечатываются все самые обычные слова и действия его мамы,поэтому матери, много разговаривающие с ребенком, оказывают огромное влияниена его интеллектуальное рязвитие. Вот пример. Молодая супружеская пара жила в однокомнатной квартире, когда уних родился мальчик. Квартира была такая маленькая, что поневоле мама всевремя находилась рядом с сыном и постоянно разговаривала с ним. Вскоре семьяпереехала в 3-комнатную квартиру. У них появился второй ребенок. Родиласьдевочка, ей отвели самую тихую комнату подальше от кухни, где большую частьдня проводила мама. Старший сын начал говорить членораздельно примерно с 7-8месяцев, а его сестра в 10-месячном возрасте еще только лепетала. Более того,по сравнению со своим братом, который всегда светился улыбкой, сестра вырослатихой н молчаливой. Не сюсюкайте с ребенком Наверное, во всех странах люди часто разговаривают с детьми на их "детскомязыке". В то же время радио и телепрограммы ведутся на нормальном "взрослом"языке, и 2-летний ребенок совершенно спокойно понимает язык обычной передачи. Конечно, когда ребенок начнет говорить, он только лепечет что-то похожее наслова, но это скорее от того, что его органы речи еще не совсем развились, авовсе не от недостаточного умственного развития. Просто его артикулярныйаппарат недостаточно развит и не успевает за желанием говорить. Поэтому, есливзрослые говорят с ним на "детском" языке, считая, что ребенок другого языкане поймет, правильные языковые навыки никогда не сформируются. Более того, впроцессе освоения языка, он всегда будет опираться не на свою речь, а на то,как говорят взрослые. Если хотите, вы можете совсем не сюсюкать с ребенком. В конце концов черезнесколько месяцев он подрастет, и ему придется понимать общепринятый язык, аесли ему вдобавок в детском саду говорят, что он уже не маленький и долженговорить правильно, это только создает для него дополнительное неудобство. Одна француженка, выдавая свою дочь замуж, сказала будущему зятю: "У моейдочери нет приданого, но она великолепно говорит по-французски". Такаягордость восхитительна, и мне бы хотелось, чтобы у каждого ребенка былавозможность блестяще овладеть своим родным языком. Игнорировать ребенка хуже, чем баловать его В США все большее беспокойство вызывает тяжелое положение негров, корникоторого не только в расовых предрассудках, но и в системе дошкольноговоспитания негритянских детей. Социологические исследования, проведенные вГарлеме и других негритянских районах Нью-Йорка, показали, что различия покоэффициенту умственного развития у цветных и белых детей - прежде всегорезультат той обстановки, а которой они живут до школы. Недополученное враннем возрасте еще более усугубляется в школе. Бедность побуждает многих родителей бросать детей на произвол судьбы,зарабатывать на кусок хлеба, и дети практически с момента рожденияпредоставлены сами себе. Напротив, белые дети обычно воспитываются воб Цитата Поделиться этим сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Оливка 0 Опубликовано 27 Февраля 2004 Напротив, белые дети обычно воспитываются вобстановке заботы и внимания со стороны родителей и учителей. Эта разница исоздает проблему взаимоотношений между белыми и черными, которую пока решитьне удается. В моей стране тоже есть подобные проблемы, где в семьях с различнымиусловиями жизни вырастают умные и глупые, талантливые и бездарные дети.Однако можно предположить, что эти различия коренятся не только в финансовомположении семьи, но и в различном отношении родителей к воспитанию детей. По статистическим данным, опубликованным в журнале "Модерн Эспри" (#43), чемболее "свободно" воспитывают родители своего ребенка, тем более неуверенным всебе он вырастает. Таким детям обычно не хватает любви, они все время ищутвнимания взрослых. Под "свободным" воспитанием понимается нерегулярный уход за ребенком,кормление только тогда, когда он сам просит, обилие игрушек и в то же времяотсутствие должного внимания, когда ему забывают сменить пеленки, уложитьвовремя спать и т.п. И хотя мы знаем немало примеров, когда чрезмерная забота может сделатьребенка нервным и застенчивым, тем не менее, как правило, ребенок, выросший влюбви, скорее адаптируется к обществу, когда вырастает, и будет болееуравновешенным и добрым. В современном мире все больше женщин посвящают себя работе, а не домашнемухозяйству и воспитанию детей, и поэтому все чаще появляется "ребенок с ключомна шее", который приходит после школы в пустую квартиру. Я не против того,чтобы оба родителя зарабатывали на жизнь, но я убежден, что детей нельзяоставлять одних во имя идеи "свободного" воспитания, лишая их тем самым любвии заботы взрослых, в которой они так нуждаются. Детский страх иногда кроется в таких вещах, о которых взрослые и не догадываются Мы обычно считаем раннее детство самой счастливой порой в жизни, где нетместа страхам и беспокойствам окружающего мира. Однако похоже, что вреальности мы не всегда были счастливы в младенческие годы. У детей, как ивзрослых, есть свои страхи, и причины их часто кроются в том, о чем мы поройи не подозреваем. В номере #41 за 1961 год журнала "Раннее развитие" естьстатья, рассказывающая о случае, который произошел с мистером Шотаро Миямото,директором обсерватории в университете Киото: "Мой отец, должно быть, очень увлекался буддийскими песнями "Но". Его друзьячасто приходили к нам, и они вместе пели. А меня укладывали спать в соседнейкомнате. Я помню, что мне было очень страшно слышать эти заунывные и давящиезвуки, и я громко плакал. Но моя мама больше беспокоилась о гостях и пыталасьбыстро меня уложить. Даже сейчас, когда я слышу эти протяжные буддийскиепесни, они пробуждают в моей душе не успокоение, а ужас". Родители мистера Миямото никогда бы не подумали, что эти песнопения моглиоставить такой неизгладимый след в душе ребенка, который не стерся даже свозрастом. Но не только эти ужасные звуки сохранила память детства. МистерМиямото с удовольствием вспоминает сказки, которые его бабушка читала емуперед сном, музыку из оперы "Кармен", "Лунную сонату". Спрашивается, почемуименно песни "Но" так напугали мистера Миямото? Это дает нам пищу дляразмышления. Возможно, что не только гнетущие звуки песен, но и одиночество итемнота комнаты, где его оставляли одного, наводили на него ужас. Я несобираюсь давать рецептов, что делать в таких случаях, я только хочу сказать,что то, что взрослым кажется пустяком, мелочью, может оставить глубокий следв душе ребенка. Новорожденный чувствует, когда родители в ссоре По лицу малыша очень легко определить, когда его родители ругаются, ссорятся,конфликтуют: выражение его лица подавленное и беспокойное. Вы можетевозразить, что это чепуха, что новорожденный не может воспринимать всетонкости во взаимоотношениях между родителями. Между тем он наделенчувствительным умом, который реагирует на каждое внешнее изменение. Подумайте, что будет с ребенком, который каждый день наблюдает уродливыессоры своих родителей. Конечно, он не понимает значения всех пререканий, нозлоба и ругань обязательно отразятся на его чувствах, может быть, на всем егосуществе. И неудивительно, что у ребенка, выросшего в обстановке неприязни,мрачное, напряженное лицо. Глаза или нос передаются вашему ребенку по наследству, а выражение его лица -это то зеркало, в котором отражаются отношения в семье. В ребенке, выросшем в обстановке отчуждения и неприязни, к тому времени, какон пойдет в детский сад и школу, уже зреют ростки будущего несчастья иразрушения. Анализ многих правонарушений, совершенных подростками, показывает, что восновном первые годы своей жизни они проводили в неблагополучных семьях. Доктор Шиничи Сузуки однажды сказал: "Когда вы придете домой, поставьте передсобой своих детой и вглядитесь в их лица, вы прочтете всю историю своихсупружеских отношений". Я никогда не забуду этих слов. Совсем необязательно делать что-то особенное, чтобы способствовать раннемуразвитию вашего ребенка. Самое лучшее для начала - это создать гармоничныеотношения между мужем и женой и приятную психологическую атмосферу дома. Нервозность родителей заразна "Мой сын такой же мрачный, как и его отец" или "моя дочь такая же небрежная,как и ее мать". Так часто жалуются родители, которые склонны считать, чтодостоинства их дети наследуют от них самих, а недостатки от другого родителя.Однако я надеюсь, что родители, которые дочитали мою книгу до этого места,уже осознали, что все хорошее и плохое в их детях - результат воспитания ссамого рождения. Раннее развитие часто сводят к тому, чтобы напичкать ребенка информацией илинаучить читать и писать в раннем возрасте. Но что гораздо важнее - эторазвивать умение рассуждать, оценивать, воспринимать. Для этого нетспециальных программ, и только то, как ведут себя родители, что они делают ичувствуют, как разговаривают с малышом, может сформировать личность ребенка.Так ребенок, воспитанный неразговорчивым угрюмым человеком, будет всегда не вдухе, а воспитанный небрежным человеком будет небрежен. Но если в случаеотсутствия музыкального слуха у мамы она может не петь ему сама, а даватьслушать пластинки, то такие вещи, как характер, эмоции, чувствительность,часто не осознаются самим человеком. И даже если человек знает своинедостатки, их нелегко исправить. Поэтому-то и надо быть осмотрительным всвоем поведении. Если мама простудится, она может постараться не заразить своего ребенка,например, не держать его на руках слишком близко или надеть марлевую повязку.Но не так уж много мам, которые заботятся о том, чтобы не передать детямсвоих недостатков. Вирус под названием, "нервозность" у мамы гораздо более заразный и сильный,чем простуда. Отец должен чаще общаться со своим ребенком Часто, уже став взрослыми, наши дети с радостью, как о празднике, вспоминаютте приятные часы, которые они провели с отцом, потому что, как правило, вомногих семьях это было не так уж часто. Мой старший сын до сих пор хорошопомнит то, что мы делали вместе, например, как однажды катались на лодке номорю, а на обратном пути ели сладкою красную фасоль. Это было лет 30 назад, ия начисто забыл об этом. Традиционно в семьях отцу отводилась авторитарная роль. Он был блюстителемпорядка н реже участастал в каждодневных заботах о детях. Если ребенск видитсвоего отца редко и только для того, чтобы выслушать очередную порциюнотаций, он скорее всего будет воспринимать отца как постороннего, вродеврача, вызванного в экстренной ситуации. Неуверенный в себе, ранимый ребенокчасто не испытывает теплых чувств к отцу. И хотя может случиться так, чторебенок, воспитанный "строгим отцом", вырастет гением, станет знаменитостью,но скорее всего он будет покорным и бесхарактерным. С другой стороны, еслиотец пьянствует, груб с женой и совершенно не занимается воспитанием, то втакой семье ребенок может вырасти испорченным и даже стать преступником.Такие случаи нередки. Я думаю, что ведущая роль в воспитании и обучении детей принадлежит матери.Но под этим я не имею в виду, что отцы должны полностью передоверитьвоспитание детей своим женам. Быть настоящим другом и помощником жене - развене это роль мужа в домашнем воспитании? Гармоничной атмосферы в доме нельзядостичь только материнскими усилиями. Недавно в автобусе я наблюдал за одной семьей: папа, мама и дочка. Маленькаядевочка, лет трех, с увлечением болтала с папой. Они оба были увлеченыбеседой, а мама стояла рядом и читала какой-то журнал, притворяясь, чтоничего не слышит. Я чувствовал, что папа не просто разговаривал, асознательно пытался общаться со своей дочерью, мама же старалась невмешиваться. И тогда я подумал, что эта девчушка вырастет прекраснойженщиной. То, что для взрослого представляется обычной, ничего не значащейболтовней, для ребенка - огромное удовольствие. Нельзя воспитать по-настоящему хорошего человека в семье, где работа повоспитанию и развитию ребенка полностью лежит на маме, а папа только иногдапо ее просьбе включается в эти заботы. Никакая нехватка времени или усталостьпосле работы не должны мешать папам как можно больше общаться со своимидетьми. Чем больше в семье детей, тем лучше они общаются друг с другом В современной Японии существует традиция, когда молодожены живут независимо,отдельно от родителей и родственников, причем, как правило, в семьях небольше 3 детей. Сам я был единственным ребенком в семье, что было редкостью в то время. Язавидовал своим друзьям, у которых были братья и сестры, и всегда стремился вэти шумные семьи, где дети бурно играли и ссорились. Знаменательно, чтопервый ребенок в семье часто наименее развит, он тихий, у него хорошиеманеры, но ему не хватает жизнерадостности. И наоборот. Мой друг, средний изтрех братьев, был смелый, самоуверенный, даже дерзкий, он никогда плакал,когда братья обижали его. И я не единственный свидетель таких случаев, онивстречаются довольно часто. И все же почему дети одних и тех же родителей, воспитанные в одной семье,вырастают такими разными по характеру и способностям? Общепринято, чтородители не балуют так своего второго или третьего ребенка, как первого,поэтому те, естественно, растут более независимыми. Сколько бы родители ни старались создать дома благополучную атмосферу,различные развлечения и стимулы для первого ребенка, он не будет иметь тогопреимущества, что второй ребенок, у которого с самого рождения есть компанияи которому постоянно приходится соревноваться со старшим, благодаря чему онскорее становится сильным и жизнерадостным. Еще в большей степени этоотносится к 3-му и 4-му ребенку, которых жизнь заставляет расти выносливымителом и крепкими духом. Заметили, что, если ребенок берет, например, уроки игры на скрипке, егозанятия будут успешнее, если вместе с ним учатся его брат или сестра. Талантливые люди, рожденные в бедных семьях, где обычно много детей,добивались выдающихся успехов, в частности потому, что ребенку легче развитьнеординарные способности и характер, если он растет в доме, где много детей игде благодаря этому стимулируется развитие каждого. Присутствие бабушки и дедушки создает хороший стимул для развития ребенка Часто, когда молодая семья живет отдельно от родителей, бабушки и дедушкиоказываются отстраненными от воспитания детей и от жизни молодой семьи вцелом, и тогда любое вмешательство воспринимается как помеха. К сожалению, всовременном обществе это типичная ситуация. Иногда говорят, что старикибалуют ребенка так, что родители не знают потом, как с ним справиться.Особенно привержены этой точке зрения мамы, считающие себя современными ипрогрессивными. Я знаю семью, живущую в крошечной однокомнатной квартире,которая специально уехала из родительского дома, потому что им казалось, чтоони не могут правильно воспитать своего ребенка в присутствии бабушки идедушки. Обязательно ли так поступать, чтобы создать полноценную семью? Что касаетсявоспитания детей, это еще большой вопрос. Конечно, в Японии и сейчас естьсемьи, где свекровь надоедает невестке советами, к первому ребенку относитсякак к кумиру, а остальные члены семьи уже ничего не значат. Такие феодальныепережитки еще существуют. Но правда и то, что у семьи, в которой живетнесколько поколений, есть свои преимущества. Именно от стариков можноунаследовать культуру, мудрость, а взаимоотношения поколений в любом случаедают богатый эмоциональный опыт. Любая тенденция избаловать ребенка окупаетсялюбовью, сказками и воспоминаниями, другими способами стимулировать иразнообразить жизнь малыша. Известный японский ученый Сейджи Кайа говорит, что люди, которые больше всегоповлияли на него в раннем детстье, это были его дедушка и бабушка. Дедушка,деревенский староста, был настолько строг, что стоило ему только кашлянуть, иребенок тут же переставал плакать. Дедушка был строг, но спраеедлнв. ДокторКайа вырос сильным духом и выносливмм физически. А его бабушка, всю своюжизнь просидевшая за прялкой, была, наоборот, тишайшей женщиной. Наверное, отнее он научился терпению: если полол огород, то не успокаивался до тех пор,пока в саду не оставалось ни одного сорняка. Психолог Акира Таго считает, чтоименно это умение сосредоточиться, упорство в достижении цели сделало доктораКайа человеком твердого характера и ученым с мировой известностью. Общение детей между собой надо поощрять Я уже говорил о том, что мама, которая целый день находится рядом со своимребенком или держит его на руках, дает ему полную возможность для развитияего характера. Это влияет не только на умственное развитие, но и на развитиечувств. Однако малыш еще больше выиграет, если имеет физический контакт не только смамой, но и с папой, братьями и сестрами или с другими детьми. Этостимулирует его ум, развивает чувство соревновательности, общительность,желание быть первым. Доктор Хари Харлоу из университета в Висконсине (США) проводит исследованиепо социальным контактам среди детенышей обезьян и влиянию этих контактов наумственное и социальное развитие. В первом опыте доктор Харлоу поместил детеныша обезьяны в клетку, закрытую совсех сторон деревянными досками, внутри которой была только бутылочка смолоком. Целью опыта было посмотреть, как будет вести себя обезьянка,находящаяся какое-то время в изоляции. Когда через 3 месяца ее пустили вгруппу обезьян, она сначала чувствовала себя неуверенно, но уже через неделюоживилась и стала играть со своими собратьями. Во втором опыте обезьянкудержали в изоляции шесть месяцев. Когда ее пустили в группу, она пряталась вуглу, сторонилась всех, совсем не играла с другими обезьянками. В третьемопыте обезьянка находилась в изоляции 1 год, после этого она была не всостоянии играть даже с теми, кого держали в таких же условиях. И наконец, вклетку поместили несколько обезьян, которые были до этого в изоляции, и одну,которая не была, у бедняжки произошел нервный срыв от одиночества.Коэффициент умственного развития у этих обезьян был гораздо ниже, чем у тех,которые выросли в нормальных условиях. Прочитав об этих исследованиях, я невольно провел аналогию с человеческимидетенышами и пришел к выводу, что малыш, лишенный общения, вырастает отсталымпо уму и трудным по характеру. Сейчас люди стали меньше общаться друг сдругом. И это не может не сказаться на воспитании детей. Учитывая это, былобы неплохо, если хотя бы ради своих же детей мамы старались почаще собиратьсявместе. Ссоры развивают у ребенка навыки общения Часто говорят, что человек - продукт общества и что он не может жить вне его.Но с другой стороны, им руководит не только инстинкт жить в группе, но исознание своего "Я". Таким образом, он всегда должен искать гармонию междуобщественным и индивидуальным. Если баланс не будет установлен, он не сможетприспособиться к обществу. Достижение этой гармонии во многом зависит от раннего развития. Я считаю, чтоего можно достичь только на базе рано сформированного стереотипа мышления,который включает право на уважение к себе и чувство ответственности поотношению к обществу. Такой стереотип можно создать на основе детскогообщения. Примерно в 2 года ребенку становится неинтересно играть только с самим собой,он начинает играть с другими, и тут-то он впервые узнает, каквзаимодействовать в группе. Он может расплакаться, если ему не удалосьсделать по-своему, а пришлось лодчиниться желанию большинства. Но и когда онмирно играет с другими, и когда ссорится, он учится жить в коллективе. Ссорыважны, потому что они развивают личную инициативу. Ссоры между детьми можно разделить на три типа: такие, в которых ребенокберет верх над соперником, где он уступает другому, где он дает сдачи. Различные виды ссоры характерны для разного возраста. Например, в возрасте 2лет ребенок скорее всего будет пассивным участником ссоры, а уже в 3 года онее сам спровоцирует. Это будет означать, что в нем формируется и находитвыражение его собственное "Я". Существуют разные причины несогласия между детьми: борьба за игрушку, санки,качели или словесное оскорбление, но ссор без причины не бывает. Любаяпопытка обругать ребенка, учить его, что драться нехорошо, без объясненияпричин не поможет развить в нем чувства сотрудничества. Можно даже сказать,что вмешиваться в ссоры детей - значит помешать развитию инстинкта жить вколлективе. У детей своя логика, и общаются они друг с другом по-своему. Здесь нет меставзрослой логике. Если вы будете рассматривать детские ссоры с точки зрениявзрослых, пытаться уговорить их, что драться нельзя и что тот, кто ссорится сдругими, - плохой, ваш ребенок только замкнется в себе и обозлится. Ссоры -это первый урок жизни в коллективе. Шлепать ребенка можно только пока он еще мал "Глупый король в окружении слепо преданных министров" - так кто-то описалноворожденного и его родителей, подчиняющихся каждому его желанию. Как бы ни был король глуп, пока он еще совсем маленький и почти весь деньспит, родителям с ним не так трудно. Однако к 2-3 годам он может стать такимэгоистичным, что будет почти неуправляем. И тогда родители начинаютприструнивать свое чадо. Они ругают и наказывают малыша, когда он делаетчто-то "неправильное", превращаясь вдруг из обожателей в строгих нянек, хотяна данной стадии развития ребенка это уже не дает видимых результатов. Родители, возможно сами не сознавая этого, испортили его, ведя себя как"слепо преданные министры" в течение первого года жизни ребенка. Примерно в2-3 года у ребенка развивается чувство собственного достоинства, его "Я", итогда он готов его отстаивать. Он больше не слушается родителей, и чем большеего ругают и наказывают, тем более непослушным и капризным он становится итем сильнее раздражаются его родители. Чтобы избежать развития этогопорочного круга, есть только вдин выход - воспитывать и приучать ребенка кдисциплине, пока ему еще нет года, до того как в нем проявится его "Я". Приведем простой пример. Ребенок должен есть строго по расписанию, тогда онне будет переедать и быстро избавится от привычки мочиться в постель. И вамне надо будет затрачивать лишних усилий, чтобы бороться с этой привычкой.Если же не обращать на это внимания, исповедовать принципы "свободного"воспитания, то это может обернуться катастрофой для ребенка. В возрасте до одного года малыша не оскорбляют физические наказания. И,наоборот, 2-З-летний ребенок остро реагирует, если его отшлепать. Поэтому,если сначала баловать ребенка, а потом вдруг стать строгим, это толькоподогреет в нем чувство протеста. И результат будет обратный, по сравнению стем, которого ожидают родители. Итак, шлепать ребенка можно только пока он еще слишком мал и не можетвоспринять это как оскорбление. Злоба и зависть у ребенка - это выражение бессилия Маленький ребенок не может выразить свои чувства словами: именно поэтому,чтобы понять его настроение, родители должны уметь читать по его лицу.Сомневаюсь, что все мамы всегда так хорошо понимают своего ребенка, как этоим порой яажется. Чаще, занятые домашними делами, они не воспринимают чувстваребенка так серьезно, как хотелось бы, не пытаются выяснять причину егонедовольства и раздражения. Профессор Токийского университета Тошио Ямашита, специалист по детскойпсихологии, выделил следующие причины детской раздражительности: 1) физическое состояние, вызванное болезнью; 2) голод или усталость; 3) сильное возбуждение после неприятного инцидента или испуга; 4) недостаток физических упражнений и, как результат, накопившаясянеизрасходованная энергия; 5) желание настоять на своем; 6) подражание раздражительным родителям. Из этого списка видно, что причины раздражительности ребенка нужно искать вего окружении и воспитании. Если вместо того, чтобы выяснить причину гнева,вы будете его ругать или просто не обращать внимания, это только сделаетребенка более эгоистичным и упрямым. Родителям может казаться, что они прекрасно понимают эмоциональное состояниесвоего ребенка, а ребенок уверен, что они его не понимают, и это егораздражает. Родителям необходима твердость характера, которая поможет имотличить обоснованное требование от каприза, и недостаток такой разумнойтвердости портит характер ребенка. Ревность у ребенка появляется примерно в 1,5 года. Она может быть вызванапоявлением брата или сестры, особенно это касается первого ребенка в семье:пока он был единственным, родители принадлежали только ему. Этот ребенокможет ревновать даже к родителям, когда они разговаривают между собой, итакое поведение часто нельзя рассматривать как очевидный каприз. Короче говоря, любое проявление характера у ребенка обязательно имеет своипричины. Чаще всего это бессилие. Если родители будут игнорировать чувстваребенка, только ругать или хвалить его, ребенок будет неудовлетворен. Цельродителей должна быть в том, чтобы устранить причину его расстройства, а неподавлять ее. Не высмеивайте своего ребенка в присутствии других У одного моего знакомого есть привычка пощипывать свой нос в разговоре. Этостановится еще более заметным, если спор обостряется или если ситуацияоборачивается против него, т.е. когда его нервы в напряжении. Хотя он об этомзнает и чувствует себя неловко из-за этого, но, когда его что-то беспокоитили увлекает, он не может себя контролировать, и его рука непроизвольнотянется к носу. Сам он считает, что привычка эта идет от раннего детства. Когда он,увлеченный игрой, начинал ковырять в носу, как делают многие дети в возрасте3-4 лет, родители ругали его, не стесняясь посторонних детей: "Не делайэтого, а то у тебя будут огромные ноздри". И в эту минуту он невольнохватался за нос, стараясь зажать ноздри. Постепенно это вошло в привычку.Теперь он часто смотрел в зеркало, и ему казалось, что ноздри у негодействительно не такие, как у всех, и он старался прижать их, чтобы сделатьхоть чуточку меньше. Привычка осталась на всю жизнь. Когда он пошел в школу,дети быстро заметили это и смеялись над ним. Эти переживания оказалисьнастолько сильными, что он начал чувствовать себя неполноценным и вырос оченьзастенчивым. Между тем его ноздри были совсем не большими и никак не выделялись на еголице. Но даже если бы это было не так, я не могу понять бесчувственностьродителей, выставляющих напоказ недостаток своего ребенка. И такие случаи нередки, многие родители обсуждают недостатки своих детей вприсутствии посторонних, думая, что дети ничего не понимают. Однако каким бынезначительным ни был дефект, никогда нельзя предугадать, какой вред этонанесет, если огласить его публично. Ребенка лучше похвалить, чем отругать Из двух методов - поощрение и наказание - последнее кажется болеедейственным, но это не совсем так. Наказание может вызвать у ребенкапротивоположную реакцию - открытого неповиновения. Дело в том, что и похвалойи наказанием нужно пользоваться очень осторожно. Представьте себе маму, несущую к столу стакан сока. Ее малыш, которому ужехочется во всем подражать своей маме, пытается сделать то же самое. А мамаговорит: "нельзя" и бросается к нему в ужасе, что он прольет сок. Этонеправильно. Она же и упрекнет потом ребенка, когда он подрастет, что он ейне помогает. Даже если ребенок хочет сделать что-то, что ему еще трудно,лучше похвалить его: "Какой ты у меня большой стал", затем отлить немногосока и дать ему донести стакан. Такой подход очень важен. Как-то доктор Сузуки рассказал мне об ученике, которого он встретил впровинциальной музыкальной школе. Ребенок считался совершенно безнадежным. Ониграл на скрипке ужасно, никто не мог помочь ему. "Ты поиграешь мне?" -спросил доктор Сузуки. Это было очень плохое исполнение, но доктор похвалилребенка: "Замечательно, замечательно", - и добавил: "А я играю это так. Какты думаешь, у тебя получится так же?" - "Получится", - ответил мальчик иснова взялся за скрипку, стараясь изо всех сил. И что поразительно, у негостало получаться лучше. Оказалось, что в последнее время беднягу только ругали, а он жаждалподдержки, похвалы. Доктор Сузуки считает, что с детьми гораздо легче, еслине порицать их, а хвалить. Разумеется, быаают случаи, когда необходимо и поругать, и заставить, новместе с тем лучше в трудной ситуации предоставить ребенку право выбора илипопытаться убедить его. Если малыш рвет газету, которую вы еще не прочитали,то вместо того, чтобы просто отнять ее у него или хлопнуть его по рукам,можно подсунуть ему старую газету. Если этого не сделать, а просто отобрать,вы подавите в нем очень важный импульс к деятельности, да еще и заберетепредмет, который ему интересен, оставив его без дела. Если вы не можетепредложить ребенку никакой альтернативы, надо по крайней мере объяснить,почему чего-то делать нельзя. Может, он и не поймет вашего объяснения, но онуслышит ноту убежденности в вашем голосе, и это на него подействуетположительно. Часть 4. ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ 1. СТИМУЛИРОВАНИЕ И СТРЕМЛЕНИЕ К ПОРЯДКУ Интерес - лучшее побуждение Двух- и трехгодовалых детей часто против их воли каждый день приводят за рукуна уроки скрипки к доктору Сузуки. Они с любопытством оглядываются, прыгают ирезвятся в коридоре и совсем не интересуются скрипкой. Если родители пытаютсязаставить их учиться музыке, то все подобные попытки кончаются слезами иистериками. Дети начинают ненавидеть скрипку. Их бурная реакция объясняетсятем, что в этом возрасте у них просыпается самосознание и чувствособственного "Я", которое не терпит никакого насилия. Поэтому вначале доктор Сузуки позволяет детям делать все, что они хотят, ноне допускает их близко к скрипке. Очень скоро маленький ученик успокаиваетсяи с удовольствием наблюдает, как играют другие дети. В течение двух-трехмесяцев ребенок хорошо запоминает всю пьесу, которую играет его товарищ, ивот уже ему тоже хочется попробовать. Учитель ждет, чтобы нетерпение ребенкадостигло апогея и только тогда дает ему первый урок. Период подготовки у всехдетей разный. Самый долгий - 6 месяцев. Главный принцип метода доктора Сузуки - вызвать интерес, а это лучшеепобуждение. По его мнению, принуждение - худший способ обучения. Если уребенка возникает интерес к скрипке, он делает большие успехи в короткоевремя, иногда превосходя всякие ожидания учителя. Вызвать интерес ребенка кпредмету обучения - это и есть лучший педагогический метод. Поэтому главнаязадача родителей, если они хотят обучить чему-то ребенка, - пробудитьинтерес. Так, например, вместо того чтобы учить ребенка считать, лучшезаинтересовать его цифрами. Вместо того чтобы учить его писать, пробудите егоинтерес к процессу письма. Другими словами, задача родителей - подготовитьребенка к обучению. Чтобы вызвать этот интерес, важно создать и необходимые условия. Например,для того чтобы у ребенка появилось желание рисовать, вокруг него должно бытьдостаточно карандашей и бумаги. Бесполезно ждать, чтобы у малыша появилосьжелание к чему-либо, если условия для этого не созданы. Многие взрослые,равнодушные к музыке или живописи, могут подтвердить, что причиной их нелюбвибыло принуждение в раннем детстве или отсутствие условий для возникновенияинтереса. Ребенку нравится все ритмичное В Америке есть необыкновенно популярная пластинка с уроком английского языка.Текст в стихах про лису сопровождается такой ритмичной музыкой, что дажевзрослые, вроде меня, начинают пританцовывать. И слова сами собойзапоминаются под ритмичную музыку. Запоминание происходит само собой, подмузыку, без специальной тренировки или зубрежки. К сожалению, в Японии неразработана техника обучения языку под музыку. Успехи в раннем обучении языкув США стали возможны именно благодаря тому, что ребенка пытаютсязаинтересовать, а не заставить. Большинство из нас отрицательно реагируют на слово "учиться". Мы заранеенастроены отрицательно, поскольку учеба в нашем сознании прочно ассоциируетсяс насилием над волей. А между тем учеба должна сочетаться с удовольствием, итогда мы сделаем большие успехи. Так, сын одного монаха без труда выучил всесутры, которые каждое утро распевал его отец. Сутры распевают под звукигонга, поэтому мальчику не трудно было их запомнить. Но если бы его простозаставляли учить их наизусть, это была бы для него очень трудная задача. Интересное дети считают правильным, а неинтересное - неправильным Вы будете ругать ребенка за оторванные обои? Как вы ему объясните, что этонехорошо? Для вас "хорошо" или "плохо" зависит от вашего личного опыта, отобщепринятых моральных норм. Но у маленького ребенка нет опыта, ему не на чтоопереться, чтобы решить, хорошо или плохо рвать обои. Если его как следуетотругают, он, возможно, не будет больше этого делать, чтобы избежатьнеприятных последствий. В то же время этот эпизод может убить в немзарождающееся стремление к творчеству. Детский психолог Сейширо Аоки специально исследовал образование таких понятийу ребенка, как "хорошо" и "плохо", и пришел к выводу, что "хорошо" дляребенка - это то, что интересно и увлекательно. Например, когда похищенныхдетей спрашивали, почему они дали увести себя незнакомым людям, несмотря навсе предупреждения, они объясняли: "С ним было интересно". Похитители детей,по всей видимости, хорошо знают психологию ребенка. Они умеют егозаинтриговать и знают чем привлечь. Маленький ребенок, считая, что все, чтоинтересно, то и хорошо, следует за похитителем, ничего дурного не подозревая. Это соединение понятий "хорошо" и "приятно" характерно только для раннеговозраста. Постепенно ребенок приобретает опыт, и теперь уже он считает, что"хорошо" - это то, за что хвалят. Если он выполняет поручение и его за этохвалят, он думает, что поступил правильно, хорошо. И наоборот, если егоругают или наказывают, значит, он поступил плохо. Неприятные ощущенияассоциируются с понятием "плохо". Например, вы постоянно укоряете ребенка за плохую игру на скрипке или занедостаточно беглое чтение. Ребенок начинает воспринимать весь процессобучения как нечто доставляющее только страдания и соответственно как нечтоплохое. Многие из нас с детства ненавидят музыку или уроки английского языкатолько потому, что они ассоциируются с неприятными ощущениями. Поэтому вместо того, чтобы навязывать ребенку свое понимание, что такое"хорошо" и что такое "плохо", гораздо результативней было бы обеспечить емуприятные эмоции, когда он делает что-то хорошо, и неприятные, когда плохо.Способности вашего ребенка будут развиваться настолько эффективно, насколькоуспешно вы будете пользоваться методами похвалы и порицания. Интерес ребенка нуждается в подкреплении Конечно, интерес - это лучший стимулятор в воспитании ребенка. Но здесь естьодна проблема: интерес ребенка к чему-то одному быстро пропадает, посколькулюбопытство его безгранично. Если предоставить его самому себе, его вниманиебудет перескакивать с одного предмета на другой. Конечно, это свойственно еговозрасту, и попытки насильно удержать его внимание на чем-то одном могутиметь обратный эффект. Любопытство ребенка - важное условие познания мира исовершенно необходимо ему для его умственного и интеллектуального развития. И все-таки я бы не рекомендовал предоставлять ребенку полную свободу. Длянего одинаково опасно замыкаться на одном предмете (крайняя форма этогосостояния называется аутизмом) и разбрасываться из-за неспособностисосредоточиться на чем-либо долго. В результате он может вырасти легковеснымчеловеком. Среди множества интересных вещей в окружающем мире ребенок все время находитувлечения, где ему никто не нужен. Но обычно ему все-таки необходима помощьвзрослого. Часто от того, насколько быстро взрослый заметит и отреагирует навозникший у ребенка интерес, зависит, сохранится он или нет, разовьется вочто-то серьезное или быстро угаснет. Поэтому очень важно не упустить его. Мыне знаем, какие интересы ребенка могут развиться в способности, но во всякомслучае у него должен быть шанс развить их. Повторение - лучший способ стимулировать интерес ребенка Если взрослого заставить слушать одну и ту же историю несколько раз в день,она ему смертельно наскучит. Я сам человек нетерпеливый и даже двух раз не всостоянии выслушать одно и то же. Но в детстве я заставлял своих родителейрассказывать мне сказки по многу раз и никогда от них не уставал. Повторениеочень важно для тех связей, которые формируются в мозгу ребенка. Повторениежелательно не только потому, что ребенку оно не может наскучить, но главнымобразом ввиду того, что младенчество не знает скуки, это лучшее время дляформирования правильных схем в мозгу ребенка, определяющих всю егопоследующую интеллектуальную жизнь. Трехмесячный ребенок может запомнитьсложное музыкальное произведение, если его проиграть ему несколько разподряд. Способность младенца к усвоению информации огромна. Повторение в этот период имеет еще одну важную функцию. Запоминая сказки ипесни при многочисленном повторении, ребенок начинает отдавать предпочтениекакой-то одной истории или песенке, продолжая задавать свои бесконечныевопросы, связанные с ее содержанием. Он запоминает полюбившуюся ему сказкунаизусть и на ее материале до какой-то поры удовлетворяет свое любопытство омире. Любопытство рождает интерес, который в свою очередь воспитывает волю, стольнеобходимую для взросления. Воля к действию не появляется на пустом месте.Воля стимулируется интересом и в свою очередь побуждает человека кдальнейшему развитию. Младенец слушает сказки, позже он проявляет интерес ккартинкам, затем к буквам и, наконец, хочет научиться читать. Я знал одних родителей, которые отдали своего ребенка в интернат на год и двамесяца, так как много работали. Когда ребенок вернулся домой, он сильноотставал в развитии. Однако в возрасте 4 или 5 лет у него вдруг прорезалсяинтерес к музыке, особенно к занятиям скрипкой и фортепьяно. Недоумевающиеродители не могли понять, откуда этот внезапно вспыхнувший интерес? Онипонимали, что в интернате ребенок не получал достаточно интеллектуальногостимулирования, хотя перед сном детям проигрывали пластинки с колыбельнымиМоцарта и Шуберта. Недостаточное интеллектуальное стимулирование, с одной стороны, и повторениеодних и тех же музыкальных произведений, с другой, замедлили его умственноеразвитие, но повысили его восприимчивость к музыке. Эта история оченьпоказательна и наталкивает на серьезные размышления о неоднозначностиразнообразных воздействий на развитие ребенка в раннем детстве. Детское воображение и фантазии развивают творческие способности Многие родители хотели бы воспитать ребенка творческой личностью. Но боюсь,что современная система воспитания творческого начала с раннего возрастанедостаточно эффективна. Что такое творчество? Трудно дать точное определение, но в простейшем смысле - это свободный полетвоображения, это обостренная интуиция, которые могут выливаться в изобретенияи открытия. На этом высшем уровне творчества интеллект, эрудиция ивоображение слиты воедино. Не вызывает сомнения тот факт, что успехитворчества уходят корнями в субъективное эмоциональное восприятие и опытыраннего детства. Другими словами, детские фантазии, кажущиеся взрослым такимидалекими от реальной жизни, на самом деле являются зародышами творчества. Например, вы дарите ребенку игрушку, скажем, какое-то животное. Он можетидентифицировать себя с этим животным, сочинить целую историю про него наоснове какого-то реального опыта или сказки, которую он слышал. Или,например, какая-нибудь картинка может распалить его воображение до такойстепени, на которую взрослые просто не способны. Говорят, Леонардо да Винчи вдетстве видел ведьм, летающих под потолком, и всяких чудовищ, шевелящихсясреди пятен и трещин на потолке. Взрослый рисует чайник, а ребенок видит в рисунке рыбу с раскрытым ртом.Взрослый может укорить ребенка: "Не говори глупостей, это чайник". Такойответ будет ошибкой, и он равносилен уничтожению бутона, уже готовогораспуститься. Развивайте у ребенка интуицию (шестое чувство) Мы знаем, что у человека есть пять чувств: зрение, слух, обоняние, вкус иосязание. Но у него есть и шестое чувство - интуиция. Благодаря шестомучувству многие женщины, например, безошибочно узнают об изменах мужа. Но еслиговорить серьезно, интуиция - важное условие любого значительного достижения.Все великие изобретатели полагались на свою интуицию, несмотря на своиогромные знания и опыт. Интуиция перекрывает все пять чувств и таким образомявляется самым древним и фундаментальным чувством. Интуицию также называют"животным инстинктом", выходящим за рамки логики и здравого смысла. Я уже говорил, что ребенок до трех лет очень близок к животному, имея в виду,что он еще не способен логически мыслить и полагается на свои инстинкты.Очень важно помнить об этом и поощрять развитие его инстинктов, и уж вовсяком случае не подавлять их, прививая ему навыки и пытаясь действовать нанего логикой и доводами разума. Более того, поскольку интуиция - этосовокупность всех пяти чувств, развитие интуиции обостряет и все чувства. Нужны ли половые различия в воспитании ребенка Когда родители мечтают, кем станет их ребенок, они учитывают его пол: "Онбудет политиком или ученым?", "Надеюсь, она будет красавицей и умницей!".Почему же мы по-разному относимся к новорожденному мальчику или девочке? На самом деле до трех лет в физическом облике нет большой разницы междуполами. Иногда мы даже чисто внешне не можем их отличить. В некоторых языкахмаленький ребенок и вовсе употребляется в среднем роде. Наука также считает,что половые различия начинают проявляться после трех лет. Известный детскийпсихолог Ван Орнштейн провел серию исследований, из которых заключил, чтотолько после трех лет поведение ребенка начинает отражать половуюпринадлежность, а уже в возрасте четырех или пяти лет дети отчетливопроявляют свой пол в играх. Таким образом, до трех лет только форма половыхорганов указывает на различие между полами. Несмотря на это, родители воспитывают ребенка с учетом его пола. Например,новорожденного мальчика одевают во все голубое, а девочку - в розовое. Своеговкуса у малыша пока нет, и что плохого в том, если бы мальчик носил розовуюодежду, а девочка играла бы с игрушечным пистолетом? Надо ли отнимать умальчика куклу, если он проявил к ней интерес? Эачем постоянно напоминатьему, что он мальчик? И почему девочка не может заинтересоваться борьбой? Немецкого поэта Рильке воспитывали, как девочку, даже одевали в женскуюодежду. Но от этого он не вырос женоподобным. Вместо того чтобы беспокоиться,как бы девочка не выросла мужеподобной, а мальчик женоподобным, лучше быродителям осознать, какой вред они наносят психике ребенка, навязывая емусвои представления о половых различиях. Говорите ребенку правду на половые темы Половое воспитание активно обсуждается последнее время во всех средствахмассовой информации. Главный вопрос, когда начинать половое воспитание - вначальной школе или в средней. Я нахожу этот вопрос неуместным. Половая жизнь- это сфера инстинктов, почему же надо скрывать от ребенка правду доопределенного возраста, а затем вдруг начинать говорить об этом. Хотя маленький ребенок ощущает себя существом среднего рода, уже в два илитри года он начинает задавать вопросы, касающиеся половых проблем. Сначала оноткрывает для себя, например во время купания, что папа и мама устроеныпо-разному. Естественно, он задает вопросы. Если рождается еще один ребенок всемье, он спрашивает, как братик или сестренка появились на свет. На такие вопросы ребенок должен получить ясный ответ. Не надо отшучиватьсяили лгать ему. Смущение и недомолвки родителей сделают это тему запретнымплодом и только распалят его любопытство, породят ненужные фантазии. Интуиция двух-трехлетнего ребенка подскажет ему, что ему говорят неправду. Онможет не подать виду, но его любопытство будет только подогрето страннымповедением родителей. Тот аргумент, что ребенок якобы слишком мал, чтобы знать правду о половойжизни, несправедлив и в этом случае. Половые темы следует обсуждать спокойно,в дружелюбном тоне, чтобы с самого начала он относился естественно к этомувопросу. Те взрослые, которые считают секс запрещенной темой, просто получилинеправильное воспитание в детстве. Неправильное питание вырабатывает плохие привычки на всю последующую жизнь Проблемы питания возникают рано или поздно в каждой семье. Женские журналы ипособия по воспитанию детей полны статей на тему: "Как убедить ребенка естьто, что ему не нравится?" Однако не лучше ли задаться вопросом, как избежать причины, ведущей кпроблемам питания, чем думать, как исправить то, что уже сформировалось.Неправильные привычки очень трудно искоренять. Если ребенка заставлять естьпротив его желания, у него может начаться рвота или выработаться отвращение кедем всю жизнь. Я уверен, что кроме аллергии на те или иные виды пищи, проблемы с кормлениемвозникают в результате неправильного питания в младенчестве. Если выпредлагаете своему ребенку одну и ту же пищу изо дня в день, его вкусы неразовьются и он будет отказываться от всякой новой пищи. Вкусы ребенка, также как и другие чувства, формируются почти полностью между годом и тремя. Неследует кормить его только тем, что полезно, как собаку или лошадь. Вашребенок не скажет вам: "Это вкусно!" или "Отлично приготовлено!" . Тем неменее очень важно, чтобы он получал удовольствие от еды, и чтобы еда была какможно более разнообразной. Я бы давал ребенку самое вкусное, чтобы у неговырабатывалось правильное отношение к еде, и пусть родители, если необходимо,доедают то, что не очень, вкусно. Большое внимание следует уделять разнымспециям и добавкам к пище, чтобы он узнал как можно больше вкусовых ощущений. Распорядок дня развивает чувство времени Наше время, в отличие от моего детства, это время телевидения. Длясовременного ребенка жизнь без телевидения немыслима. Поэтому родителямпоневоле приходится смотреть передачи, которые смотрит их ребенок, чтобы непотерять с ним контакт. Телевидение выполняет роль часов в жизни ребенка, поскольку у кего еще нетчувства времени. Каждая программа ассоциируется у него с каким-либо событием- папа ухвдит на работу, папа приходит с работы, время идти спать и т.д.Регулярность телевизионных программ вырабатывает у него чувство времени. Обычно считается, что маленький ребенок живет только сегодняшним днем и длянего не существует понятий "прошлое" и "будущее". Приблизительно к двум споловиной годам, когда он уже говорит, он начинает понимать, что такое "до","после", "вчера" и "завтра". Другими словами, пока ребенок не начинаетпонимать речь и говорить, у него нет чувства времени. Однако практикапоказывает, что младенец все-таки понимает, что такое настоящее, будущее ипрошлое, благодаря повторяющимся телевизионным программам. Строгаярегулярность телевизионных программ точнее, чем события семейной жизни,такие, как завтрак, обед, приход отца с работы. Телевизор может сослужитьхорошую службу в организации распорядка дня ребенка. Необходимо соблюдатьстрогий режим не только для того, чтобы привить ему хорошие манеры, но иразвить у него чувство времени. Некоторые матери учат детей узнавать время вочасам, прежде, чем дети научатся считать. Ребенок не понимает значениястрелок, поэтому бесполезно показывать ему на стрелки и говорить: "Восемьчасов, пора идти спать". Ребенок идет спать не потому, что восемь часов, апотому, что стало темно, и потому, что ему хочется спать. Регулярныйраспорядок дня позволяет выработать у ребенка абстрактное чувство времени.Сам этот распорядок заменяет ребенку часы. Новые телевизионные программы помогают ребенку правильно говорить Одна мама говорила мне, что ее двухлетний сын учится правильно говорить,слушая радио и телепрограммы. Вы, вероятно, скажете, что нет смысла разрешать ребенку слушать то, чего онне понимает. Но ему совершенно необязательно все понимать, главное, чтобы унего выработалась привычка заучивать слова с правильными ударениями,интонацией и произношением. Неграмотная речь и плохое произношение - продукты среды, в которой растетребенок. Среда оказывает на наше сознание неизгладимое впечатление помимонашей воли, и его ничем потом не сотрешь. Если у взрослого есть какие-тоособенности речи, он почти всегда передает их ребенку, который потом передастих своему ребенку. Таким образом передаются из поколения в поколение всенеправильности и искажения в языке. Если правильная речь прочно войдет в сознание ребенка, он сможет впоследствииизбежать влияния жаргонов, которыми изобилуют средства массовой информации, ауж если будет пользоваться ими, то без ущерба для своего языка. 2. ВОСПИТАНИЕ ХАРАКТЕРА В МЛАДЕНЧЕСТВЕ Музыкальная гармония лучше всего усваивается в раннем детстве В фильмах часто показывают, как семья или группа друзей, увлеченныесовместным пением, организуют свой досуг. Простые сельские жители, не имеющиеобразования, с удовольствием поют хором, и их голоса звучат удивительномелодично и стройно. Слушая такое исполнение, ребенок обучается музыкальнойграмоте не с отдельных нот, а сразу с целых созвучий. Это помогает ему понятьразницу между звуками при их сопоставлении. Ребенку легче понять то, чтоимеет определенную структуру. Комбинации звуков помогают ему интуитивнопочувствовать взаимоотношения звуков и индивидуальные качества каждого звука.Совершенный слух нельзя выработать у взрослого, но можно у маленькогоребенка, если дать ему правильное музыкальное образование. Обучение игре на скрипке развивает способность к концентрации внимания В 1970 году на ярмарке в Осаке состоялся концерт маленьких скрипачей в честьДня ООН. Он начался в 11 утра, но уже в 8 утра большинство детей, в том числетрех- и четырехлетние, уже стояли на площади, несмотря на холод, репетируя инастраивая свои скрипки. Я был поражен целеустремленностью детей. Конечно, ребенок должен оставаться ребенком, живым и любопытным. Но живость инеусидчивость - это не одно и то же. Последнее качество весьма нежелательно увзрослого человека. Тот, кто не способен долго сосредотачиваться на чем-тоодном, тратит впустую массу времени и энергии на каждое задание. Тот, кто выработал в себе высокую степень концентрации внимания, обладаетогромными преимуществами. Считается, что ученики музыкальных школдисциплинированы и хорошо воспитаны. Вы можете подумать, что родители держатэтих детей в строгости, и это может сделать их скучными и серьезными с самогодетства. Ничего подобного! Они хорошо себя ведут не потому, что на урокахприсутствуют родители, а потому, что они способны к высокой степениконцентрации внимания без всяких особых усилий. Учеба дается им легко, и ониуспевают сделать больше других дечей за то же время. Таким образом, у нихостается больше свободного времени. Все родители, чьи дети посещали скрипичный класс доктора Сузуки, утверждали,что их дети никогда не мучились, готовясь к экзаменам, что они без напряженияхорошо учились, хотя проводили много времени, играя с детьми во дворе. Этотвопрос выявил совершенно новый тип ребенка-интеллектуала: жизнерадостный,смышленый и совсем не похожий на общепринятый стереотип бледного худогоочкарика. Известно изречение Конфуция "в гармонии с музыкой". Имеется в виду, чтомузыка смягчает душу и улучшает характер. Музыкальные занятия требуютрегулярных тренировок, которые в свою очередь воспитывают способность кконцентрации внимания. Таким образом, музыка также способствует правильномуформированию характера. Цитата Поделиться этим сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Оливка 0 Опубликовано 27 Февраля 2004 Игра на скрипке развивает черты лидера Способность руководить другими людьми считается исключительно взрослойчертой, и поэтому это качество воспитывается в более позднем возрасте. Насамом деле качества лидера начинают развиваться гораздо раньше, чем многиедумают. Замечено, что в любой группе детей кто-то обязательно начинает игратьроль лидера. В своей книге "Детская психология" доктор Ямашита говорит, чтопотенциальный лидер всегда остается сосредоточенным на своих мыслях идействиях, даже если вокруг него полно других детей. В игре или другихзанятиях он всегда пытается создать что-то новое и первый берется завоплощение своих идей. Эти же качества воспитываются и занятиями на скрипке. Поэтому нет ничегоудивительного в том, что ученики доктора Сузуки - это жизнерадостные,энергичные дети со склонностью к лидерству, а вовсе не бледные гении. Этидети со временем станут лидерами в обществе, которое всегда нуждается в такихлюдях. Многие ученики доктора Сузуки заняли ведущие посты в самых прославленныхоркестрах мира. Музыкальное образование в раннем возрасте отражается даже на внешности ребенка Считается, что внешность человека целиком зависит от наследственности. И всеже вы наверняка не раз замечали, как меняется внешность человека взависимости от того, как складывается его жизнь. Конечно, изменитькардинально форму глаз или носа можно только с помощью пластической операции,но внешность в целом и манера поведения очень заметно меняются в зависимостиот жизненных обстоятельств. Особенно наглядно эти изменения можно наблюдать удетей. Так, например, внешний облик ребенка, который слушает музыку или беретуроки музыки, безусловно меняется под влиянием этих занятий. Мы провелиэксперимент в Ассоциации раннего развития с группой младенцев, которыевначале, когда матери впервые собрали их вместе, ничем друг от друга неотличались. Затем произвольно отобрали из этой группы часть детей и дали имслушать "Маленькую ночную серенаду" Моцарта. Через четыре месяца эти детисущественно отличались от остальных: они были живее и их глазки блестелиярче. Известный японский музыкальный критик Маруо писал мне в письме: "Звукиоказывают огромное воздействие на человека. Внимательные матери, вероятно,заметили, как изменились дети со времени второй мировой войны. Это произошлопо трем причихнм: 1) вырос культурный уровень самих матерей; 2) улучшилосьпитание; 3) усилилось воздействие звуков на детей. Маруо уверен, что музыкаменяет выражение лица. Он замечал этот интересный феномен неоднократно.Поэтому он пользуется методом "погружения человека в музыку", в полнойуверенности, что музыка делает человека красивым. Он считает, что ужемесячному ребенку недостаточно слушать только речь, он, безусловно, слышит имузыку, которая звучит по радио, телевидению, с магнитофонных записей. Заучивание стихов тренирует память Снег тает на ветке дерева, где голубь воркует. Смотри, маленький котенок мягко ступает по опавшим осенним листьям. Ползает и смеется ребенок, ему исполнилось два года этим утром. Это традиционное японское стихотворение - хайку, написанное Иссой Кобаяни,поэтом позднего средневековья. В нашей экспериментальной школе воспитания талантов такие хайку учат длятренировки памяти. Хайку очень подходят для этой цели, потому что оникороткие, ритмичные - они легко запоминаются. Кроме того, они отвечают темтребованиям, которые предъявляют к детской поэзии: "стихи для запоминаниядолжны воспитывать в ребенке благородные чувства, и они должны бытькрасивыми, изысканными и заслуживающими того, чтобы их помнить всю жизнь. И вто же время они должны нравиться ребенку". Сначала дети учат по одному стихотворению Иссы каждый день. Им рассказывают осодержании стихотворения, на следующий день они читают его наизусть иполучают задание выучить новое. Таким образом, ребенок тренирует память, нопри этом получает удовольствие. Если в первый раз ребенку нужно услышатьстихотворение десять раз, прежде чем он его запомнит, то в следующий раз емудостаточно трех-четырех повторений, а потом и одного раза. Мне говорили, чторебенок выучивает 170 стихов Иссы в год. Повторение - мать учения. Это аксиома. Если ребенок забыл строчку, пустьповторит все стихотворение от начала до конца. Те, кто тренировал свою памятьтаким образом, могут запомнить целую сказку после четырех или пяти прочтений. Некоторые читатели с сомнением отнесутся к такому методу тренировки памяти. Ятоже вначале считал, что хайку Иссы не совсем подходят для детей. Однако цельтаких занятий не просто заучивать наизусть, но также развивать эстетическоечувство ребенка, его умственные способности и творческие потенции. Мозг ребенка способен удержать в памяти от 100 до 200 коротких стихотворений.Но память ржавеет, если ее не использовать. Чем интенсивнее она используется,тем лучше она функционирует и развивается. Способности ребенка к запоминанию нужно тренировать, пока он находитудовольствие в повторении. Окружайте маленьких детей лучшим, что у вас есть В старину продавец древностей окружал своего ученика в течение первых шестимесяцев обучения только самыми ценными и настоящими произведениями искусства,чтобы, насмотревшись на них, он всегда мог отличить истинный антиквариат отподделки. Этот метод обучения хорошо применим к воспитанию ребенка. Если у него вмозгу, который пока что еще как чистый лист бумаги, запечатлеется истинноеискусство, оно останется там на всю жизнь. Его мозг откажется восприниматьподделку, когда он станет взрослым и родители не смогут влиять на еге вкусы.Если же в его мозгу отпечатаются подделки, он будет нечувствителен кподлинному искусству. Конечно, не всегда легко отличить истинное отфальшивого. Формируя эстетические потребности своего ребенка, родители должныдоверять и своему вкусу и руководствоваться прекрасными произведениямиискусства, которые ценились во все века. Не надо давать ребенку только книжкис примитивными картинками, поскольку якобы он не поймет более сложного языкаживописи. Если родители ценят Матисса и Пикассо, они, безусловно, могутпоказывать их картины своему ребенку. Если они получают удовольствие отмузыки Бетховена и Моцарта, пусть и ребенок их слушает как можно чаще. Когда в мозгу образуется стереотип истинного искусства, он будет основаниемдля оценки произведений искусства в последующей жизни. Сегодня матери во всех странах мира ругают своих детей за то, что их ничто неинтересует, кроме поп-музыки. Но чего еще можно ждать от подростков, если ссамого раннего детства они, как правило, слышат только эту музыку, котораяпрочно запечатлелась у них в мозгу. Разумеется, они уже не в состояниивоспринимать более сложную музыку. Когда определенные штампы сформированы всознании, поздно приучать детей к чему-то другому. Сила воздействия музыки и живописи, этих двух видов искусства, формирующихэстетический вкус, зависит от раннего воспитания. Если будет заложен прочныйфундамент, это облегчит ребенку дальнейшую жизнь. Помощь родителей должнабыть своевременной. Ребенок - великий имитатор Когда мне было три года, мне нравилось имитировать заикание одного нашегососеда. Мама ругала меня: "Прекрати! Заикание заразно." Автор многих книг о раннем детстве К.М.Джоунс рекомендует водить ребенка,который боится собак, туда, где дети играют со своими собаками. Подражая этимдетям, он избавится от своего страха. Я слышал от одной матери, что ее ребенок был очень разборчив в еде, пока онане начала сажать его за стол с другими детьми того же возраста, которые сжадностью ели любую пищу. Иногда ребенок с плохим аппетитом вдруг начинаетхорошо есть после визита в дом, где дети едят с завидным аппетитом. Матьможет подумать, что ее ребенку не нравится именно ее стряпня, а на самом делеон просто подрлжаст другим детям. Дети начинают подражать уже в первый год жизни, а на втором и третьем годуони подражают сознательно, и не только детям своего возраста, но и старшим.Недаром говорят, что дети - зеркало взрослых. Поэтому в присутствии ребенка,обращайте внимание на свое поведение, особенно когда у детей самыйподражательный возраст. Трехлетние дети имитируют все жесты, манеру говорить,походку и т.д. Эта склонность к подражанию влияет также и на эмоциональное состояниеребенка. Ребенок может стать нервным, поиграв с другим нервным ребенком, иливдруг начать бояться самолетов, если его приятель их боится. Подражая, ребенок не просто обезьянничает - это акты настоящего творчества.Поэтому не ругайте его и не относитесь к этому слишком серьезно, чтобы неубить в зародыше творческую личность, что, разумеется, не входит в вашинамерения. Успехи в одном деле дают уверенность в других делах Как мы уже не раз утверждали, уроки игры на скрипке или занятия иностраннымиязыками нужны не для того, чтобы вырастить из ребенка гения, но, главнымобразом, чтобы способствовать его общему интеллектуальному развитию. Дляребенка полезнее пробовать свои силы в разнообразных занятиях, с возможноболее широким кругом предметов, чем сосредотачиваться на чем-то одном. С другой стороны, если он преуспеет в одной области, это придаст емууверенность в себе и он будет успешнее продвигаться в других занятиях. Примеров такого рода очень много. В классе доктора Сузуки был оченьзастенчивый мальчик трех лет. Он плохо разговаривал по сравнению с другимидетьми, они над ним смеялись и не принимали его в игры. Когда ему предложилипопробовать поиграть на скрипке, он расплакался и к ней даже не притронулся.Через пару месяцев посещения класса терпеливого доктора Сузуки ребенок началиграть, а через шесть месяцев он уже лучше всех исполнял пиццикато. Этопридало ему уверенности в своих силах. К удивлению родителей он началзаниматься по собственной инициативе. Более того, он стал гораздо общительнееи энергичнее и в других делах. Он часто изображал из себя дирижера, сталзаводилой среди соседских детей, и его речь совершенно исправилась. Такие превращения происходят и со взрослыми людьми, не у маленьких детей, укоторых психологические переживания еще не глубоки, подобные измененияпроисходят гораздо легче. 3. ТВОРЧЕСТВО И НАВЫКИ Дайте своему ребенку карандаши как можно раньше В восемь месяцев ребенок уже может удержать карандаш. Хватательныеспособности лучше, чем что-либо другое, свидетельствуют о здоровом развитииребенка. В этом же возрасте ребенок начинает рвать книжки, раздирать на частиигрушки, доводя мать до отчаяния. Другими словами, ребенок входит в стадиюсамоутверждения. Важно разумно направлять поступки ребенка, поскольку от этого зависит егобудущая способность к творчеству. Дайте ему цветные карандаши. Он, конечно,сразу же начнет малевать, где попало. Если вы дадите ему лист бумаги, онпрочертит несколько кривых линий и скорее всего порвет бумагу. Для вас этопросто каракули, а для него это самовыражение. Однако многие родители невольно подавляют это стремление к самовыражению. Онинавязывают ему свои представления: "Держи карандаш вот так!" "Яблоки должныбыть красные", "Рисуй круг вот так", "Не рви книжку", "Не бросай бумагу напол", "Не пиши на столе". Не слишком ли много запретов на одного маленькогоребенка? Иногда дом, где есть маленький ребенок, поражает своей чистотой и порядком.Обычно гость делает комплимент матери, которая держит дом в таком порядке иза ребенком успевает смотреть. Действительно, уход за ребенком с утра до ночине оставляет ни времени, ни сил для поддержания чистоты в доме. Для материбыло бы шоком узнать, что ее добросовестность в ведении хозяйства мешаеттворческому развитию ее ребенка. Все, что ребенок делает руками, - рисует, разбрасывает игрушки, рвет бумагу -развивает его интеллект и творческие задатки. Чем скорее вы дадите ребенкукарандаши, тем лучше будут результаты. Но если одновременно вы будетепоминутно его останавлиаать, то все равно вы тем самым помешаете развитию еготворческих способностей. Стандартная бумага для рисования - стандартный человек Художник-иллюстратор Хироше Минабе недоволен сегодняшним воспитанием детей дотрех лет. Некоторые его идеи кажутся мне заслуживающими внимания. Например, он говорит, что прежде чем начать рисовать картину, художникрешает, какого формата она будет. Ребенку же дают стандартный лист бумаги итаким образом уже лишают его возможности выбора. Такое же отношение мы наблюдаем и в других вопросах. Например, считается, чторебенку подходят только специальные детские песенки и сказки. Такоеотсутствие воображения со стороны взрослого в свою очередь ограничиваетвоображение ребенка. Когда детям предлагают листы бумаги только стандартного размера, ониподсознательно усваивают мысль, что все картинки должны быть только такогоразмера, и что это то, что от них котят родители и воспитатели. Ребенок видит огромный мир (гораздо больший, чем родители могут себепредставить), когда он впервые берет в руки карандаш и обнаруживает, что онможет оставлять следы на чистой бумаге. Этот огромный мир гораздо больше, чемстандартный лист бумаги. Я бы давал ребенку огромный лист бумаги, чтобы онползал по нему, рисуя. Стандартный лист способствует воспитанию стандартногочеловека, лишенного творчества и достаточной жизнестойкости. Избыток игрушек рассеивает внимание ребенка Мне кажется, в Японии детям дарят слишком много игрушек. Я часто наблюдаю вмагазинах, как ребенок доводит себя до истерики, требуя купить понравившуюсяему игрушку, и родители не выдерживают и покупают. Однако многие специалистыпо дошкольному воспитанию считают, что, отказываясь удовлетворять любоежелание своего ребенка, родители проявляют не недостаток любви к нему, анаоборот, действуют в его же интересах. Многие психологи считают, что, когдавокруг ребенка слишком много игрушек, это его подавляет и ему труднососредоточиться на чем-то одном. Ребенок лучше всего играет с одной игрушкой,придумывая разнообразные игры с ней. В его воображении кусок дерева илисломанная крышка от чайника могут преобразиться в сказочный дом или чудесноеозеро и будут куда интереснее, чем дорогая игрушка из магазина. Таким образом, еми вы хотите развить у ребенка нестандартное мышление иизобретательность, не покупайте ему все, что он просит. Этим вы достигнетепрямо противоположного эффекта. Не стоит убирать подальше все, что может быть опасно для ребенка Слишком заботливые матери стараются убрать подальше все, что может принестивред ребенку. Когда ребенок начинает ползать пли ходить, он еще такнеустойчив, что все время опрокидывает вазы, хватается за электропроводку,скользит ка бетонном полу. Конечно, матери пытаются избавить ребенка от любойопасности, убрав все с его пути, и оставляя только тупые предметы и то, чтоон не может сдвинуть с места. Таким образом, они практически создают вакуум вокруг своего ребенка. Я уже упоминал о пользе тактильных ощущений для развития ребенка. МадамМонтессори рекомендует сознательно предлагать ребенку предметы жесткие имягкие, грубые и нежные, тупые и острые, тяжелые и легкие. Ребенку интересновсе, что его окружает. Он трогает и ощупывает предметы, а иногда опрокидываетили рвет их на части, и это свидетельство его растущей любознательности итворческого потенциала. У ребенка свое собственное представление о порядке Хотя для ребенка вредно жить в обстановке идеального порядка в доме, я неутверждаю, что в доме должен быть хаос. Как я уже не раз говорит, в его мозгуактивно формируются стереотипы, и это делает его чувствительным к цветам,формам, местонахождению в пространстве. Поскольку его способности к распознаванию образов развиваются в результатепостоянного повторения, я заключаю, что если он всегда находит один и тот жепредмет на одном и том же месте, это оказывает на него положительноевоздействие, как и в случаях с усвоением других навыков. Ребенок очень чувствителен к любым переменам в его жизни. Иногда малышначинает плакать ни с того ни с сего, теряет аппетит, у него поднимаетсятемпература. Эти симптомы могут быть реакцией на перемены в обстановке,которые взрослый может и не заметить. Другими словами, любые изменения нарушают представления ребенка о порядке.Если эти изменения неприятны ему, он, естественно, соответственно реагирует. Мы должны понять, что дети гораздо чувствительнее к изменениям в определенномпорядке вещей, чем взрослые. Дети воспринимают предметы не обособленно, а вовзаимосвязи друг с другом. Это в свою очередь способствует их развитию,поэтому нам, взрослым, следует избегать резких изменений, которые могутнарушить представления ребенка об устойчивости и порядке в мире. Предоставьте ребенку наблюдательный пост Мне часто приходило в голову при виде младенца, лежащего в коляске, что емуне на что смотреть, кроме голого потолка или сетки от комаров. Иногдапоявляется лицо взрослого и быстро исчезает. Это нехорошо. Ребенку надо на что-то смотреть. Во всем мире родителиподвешивают погремушки над кроваткой. Я не уверен что этого достаточно. Мадам Монтессори разделяет мои опасения. Она утверждает, что в этом возрастедети жадно впитывают любые сенсорные ощущения и что эта потребность не можетбыть удовлетворена, если ребенок постоянно лежит на спине в своей кроваткеили в коляске. Хотя взрослые периодически наклоняются над ребенком, этотолько раздражает его глаза, поскольку он силится проследить за исчезающимпредметом, не будучи в состоянии повернуть голову. Я предлагаю класть его внаклонном положении, чтобы у него был обзор, вместо того чтобы поминутнонаклоняться над ним или забрасывать его игрушками. Таким образом, он сможетвидеть, что происходит за пределами его коляски. Игрушки должны быть приятными на ощупь Художник Хироше Манабе известен своей неповторимой манерой живописи. У негосвоя теория воспитания детей, которую он испытал на своих детях. "Я никогда не покупаю им готовых игрушек. Я даю им наборы деталей, из которыхони могут собрать игрушку сами. Даже если у них не получается и они начинаютплакать, они знают, что им все равно никто не поможет. Если они хотят иметьигрушку, они должны собрать ее сами. Поэтому дети стараются изо всех сил". Это великолепный воспитательный прием - он включает в себя "радостьдостижения", которой лишен ребенок, имеющий только готовые игрушки. Оченьважно, однако, чтобы разборная игрушка соответствовала возрастнымвозможностям ребенка, иначе этот метод обернется жестокостью по отношению кребенку. В детском магазине даже у взрослых разбегаются глаза от обилия ярких,оригинальных игрушек. Мы тратим все до копейки, ожидая, что ребенок будет втаком же восторге от этих покупок. Но обычно ребенок играет с новой игрушкойнесколько минут и потом забрасывает ее. У каждого родителя был такой опыт. Готовые игрушки редко нравятся детям, поскольку они имеют мало общего сокружающим их миром. Им недостаточно, чтобы игрушка была красивая илизабавная. Пожалуй, с заводной железной дорогой он поиграет подольше, собираяи разбирая рельсы, наблюдая, как движется поезд. По идеям Монтессори разработана серия игрушек, имитирующих реальные предметыбыта. Их можно трогать, бросать, помещать внутрь друг друга, расстегивать изастегивать, открывать и закрывать. Все это навыки, необходимые ребенку вжизни. У взрослых часто бывают искаженные представления о ценности той или инойигрушки, основанные на их собственных детских впечатлениях. Малыш слюбопытством изучает окружающие его предметы и особенно реагирует на те,которые дают ему, "радость достижения" и удовлетворяют его потребность в"ворчестве. Книжки не только для чтения, а кубики не только для строительства С нашим ограниченным воображением мы, взрослые, считаем, что книжку нужнотолько читать, а из кубиков строить. Книжки и кубики обычно бывают первыми игрушками ребенка. Взрослые навязываютребенку свои лредставления о том, как надо с ними играть. Если ребенок играетпо-своему, значит, цель достигнута независимо от того, с чем и как он играет.Поправлять его - значит мешать его творческому развитию или даже отнимать унего желание играть вообще. Он может использовать книжку как туннель, или рисовать на ней, или порватьее. Лучше вообще не давать ему книжек, чем настаивать, чтобы он их толькочитал. Когда у него доявится интерес к чтению, он и сам поймет, что книгиинтереснее всего читать. Ребенку скучно играть с готовой игрушкой, которую можно использовать толькопо какому-то одному назначению. Какая бы дорогая эта игрушка ни была, она непредставляет ценности для ребенка, если он не может что-то делать с нейруками или приспособить ее в соответствий со своим богатым воображением. Почти все родители прошли через это. Обычно первому ребенку покупали слишкоммного игрушек, а второму уже меньше, поняв, что ребенку на самом деле вовсене нужно их изобилие. Лучше иметь несколько, но полезных игрушек. Для малыша - игровой материал все, что он трогает и видит. Нет особой нуждывообще покупать ему игрушки, и не настаивайте, чтобы он обязательно игралтак, как "положено". Лепка, вырезание узоров из бумаги и складывание бумажных фигур развивает творческие задатки ребенка Оглянитесь вокруг - вы будете поражены, сколько существует простых игрушек,которые использовались веками. Это глина, бумага для вырезания, цветнаябумага для складывания фигур. Эти материалы имеют одну общую характеристику - они не имеют определеннойформы или назначения. Другими словами, им можно придать любую форму. Именнопоэтому они являются идеальными игрушками для ребенка раннего возраста, когдаинтеллект развивается быстрее всего. Он может дослать с этими материаламивсе, что ему заблагорассудится. Предположим, мы даем глину и бумагу малышу,которому еще и года нет. Он их потрогает без всякой цели, не намереваясьчто-то сделать из них, а только изучая их. Но перебирая их в руках, он ужеменяет их форму, с удивлением наблюдая за этими изменениями. И это уже самопо себе ценный опыт. В этом возрасте ребенок будет просто еще и еще раз мять и трогать глину ибумагу, получая удовольствие от этого процесса. Подсознательно он начинаетпонимать причинно-следственные связи между действием и результатом. Постепенно он начинает пытаться придать форму глине и сделать кораблик избумаги. Эти игрушки легко превратить и в простые предметы, и в очень сложные,в зависимости от стадии развития ребенка. Ребенок, начавший лепить в раннем возрасте, существенно опережает своихсобратьев в освоении различных навыков. И дело здесь не в том, что он раньшеначал практиковаться в лепке, а в том, что лепка рано разбудила егоинтеллектуальные и творческие задатки. Ловкость рук и самовыражение - этопервые, но далеко не единственные качества, приобретаемые ребенком благодарялепке. Игры по ролям развивают творческие задатки ребенка Главная цель таких занятий, как уроки музыки или иностранного языка, как мыуже не раз подчеркивали, это не столько научить ребенка чему-то, сколькоразвить его безграничные потенции. Этой же цели служат ролевые игры. Авторы книги "Некоторые аспекты детства выдающихся людей" делают следующеезаключение: каждый ребенок, независимо от степени его одаренности,заслуживает внимательного к себе отношения, поощрения и помощи, чтобы онразвил максимально все лучшее в себе, независимо от своего социальногоположения или расовой принадлежности. Мы, взрослые, должны дать ему этопонимание и помочь ему, а это требует времени и терпения. Детский писатель Горо Маки считает, что театр или игры по ролям - один излучших способов развития детского творчества. Однако он с грустьюконстатирует, что поскольку на ребенке не сразу сказываяся благотворноевлияние участия в театральных представлениях, то родители, всегда ожидающиенемедленных результатов, могут быть разочарованы. Я видел результатынаблюдений над детьми, которых поощряли играть в театр и сочинять пьесы. Впервом и втором классе начальной шкалы они учились средне или даже нижесреднего, а потом резко вырывались вперед, оставляя других детей далекопозади. Я вовсе не предлагаю детям играть роли в пьесах или кривляться. Я имею в видусамовыражение через телодвижения и слова, в отличие от карандашей илимузыкальных инструментов. Самое ценное в этих играх - это возможность прямогои свободного самовыражения в отношениях с другими членами группы. Физические упраженения стимулируют развитие интеллекта Профессор Куньо Акуцу проводил исследования по заданию Ассоциации раннегоразвития и выяснил, что плохая осанка при ходьбе есть результат недостаточнойфизической тренировки в младенчестве. Дети начинают ходить самое раннее в восемь месяцев. Если их не тренировать наосновные движения в этом возрасте, они никогда не будут выполнять ихправильно, и никогда не приобретут других навыков, основу которых составляютэти же мозговые системы. В этом смысле ранняя тренировка в ходьбе играет туже самую роль, что и ранние уроки музыки или иностранного языка. Я собираюсь подробно поговорить о физическом воспитании ребенка, чтобыубедить родителей, что, во-первых, основные двигательные навыки надотренировать в младенчестве, и во-вторых, правильная физическая подготовкапрекрасно стимулирует умственное развитие малыша. В младенчестве мозг ребенка не развивается отдельно от тела. Умственноеразвитие происходит параллельно с физическим и сенсорным. Например, плаваниеразвивает не только мышцы, но и рефлексы. Профессор Ацуку пишет: "Физические упражнения улучшают работу всех органов иповышают сопротивляемость ребенка к внешним стрессам". Конечно, ребенок вырастет, даже если вы просто кормите его и заботитесь онем. Но если вы больше ничегоне даете ему, то тот набор способностей, скоторыми он родился, останется неразвитым. Физические упражнения - один изглавных компонентов его развития. Они стимулируют развитие мышц, костей,внутренних органов и мозга. Было подмечено, что ребенок, который начинаетрано ходить, бывает очень смышленым. Вероятно, это от того, что болееинтенсивная физическая нагрузка способствует развитию его интеллекта. Тренируйте левую руку так же, как правую Много ли левшей среди ваших знакомых? Наверное, один или два. А людей,одинаково владеющих обеими руками, еще меньше. Не знаю были ли Адам и Еваправшами , но на каком-то этапе в истории человечества пользование правойрукой стало нормой. Все рассчитано на праворуких - автомобильное управление,спортивный инвентарь, кухонное оборудование и инструменты. Поэтому потрадиции родители учат детей пользоваться правой рукой. В Америке гораздо больше, чем в Японии, людей, которые одинаково свободновладеют и правой и левой рукой. Но правшей все-таки больше, чем левшей. Имеетли это предпочтение правой руки под собой какие-либо основания? Есть теория,что упор на левую руку перегружает сердце. Но я никогда не встречал левшей сбольным сердцем. Я знаю одного человека, который, будучи левшой еще вдетстве, натренировал и свою правую руку и теперь легко и свободно владеетобеими. Когда я услышал об этом, я попытался натренировать свою левую руку,но безуспешно. В моем возрасте это уже невозможно: левая рука пишет каракули,и даже мяч не летит в цель. Правая и левая руки родились одновременно, и их анатомия одинакова. Почему жеони функционируют по-разному? По-видимому, потому что с детства к ним былоразное отношение. Обезьяны не делают различий между правой и левой рукой, они свободнопользуются обеими руками для еды и игры. Таким образом, человек в этомотношении менее совершенен, чем обезьяна. Есть предположение, что если мать всегда держит ребенка на левой руке вовремя кормления, чтобы правой делать что-то еще, то его правая рука всегдаоказывается прижатой, и тогда его левая рука будет развиваться лучше. Иногдаребенок случайно начинает писать левой рукой, и она развивается лучше, чемправая. Каждый может развить одинаково и правую и левую руку, если начнет это делатьв раннем детстве. Я уже говорил, что тренировка пальцев способствует развитиюинтеллекта. С этой точки зрения не следует пренебрегать левой рукой. Детям полезна ходьба Из-за автомобильного движения мы уже не видим на улицах играющих детей. Ихведут за руку мамы, им не разрешают ковылять самим. Прежде, чем вы начнетежаловаться, что у вас нет времени тащиться со скоростью вашего ребенка,подумайте, как полезна ему ходьба. В ходьбе участвует все тело. Из 639 мышц нашего тела 400 участвуют в ходьбе.В отличие от других физических упражнений в ходьбе ритмически чередуютсянапряжение и расслабление. При правильной ходьбе мышцы одной ногинапрягаются, в то время как на другой они отдыхают. Происходит плавноедвижение без потерь энергии. Не случайно многие писатели говорят, что, когда работа у них стопорится, онисовершают прогулку, в процессе которой появляются новые идеи. По всейвероятности, ходьба стимулирует мыслительный процесс. Мы не замечаем процессаходьбы, воспринимая его как нечто само собой разумеющееся. Но это не так. Какпоказывает история с двумя девочками, выросшими в волчьей стае, ребенок так ибудет ползать, если его будут окружать существа, передвигающиеся на четырехногах. Очень важно, чтобы ребенка учили правильно ходить с раннего возраста. Двигательные способности тоже нуждаются в тренировке Супруги Икеда, оба гимнасты, решили своего первенца тренировать по системе,разработанной нашей Ассоциацией раннего развития. Он вскоре проявилудивительные спортивные способности. Родители решили, что он унаследовал ихталанты, что это у него "в крови". Поэтому со вторым ребенком они незанимались, и он совсем не проявил никаких спортивных способностей, хотяродился от тех же родителей-спортсменов. Супруги заключили, что двигательныеспособности мало зависят от наследственности, а больше от тренировки. Наше телосложение и координация движений передаются по наследству. Но то, каквы сумеете развить задатки, которые вы получили от природы, зависит оттренировки. Можно от рождения иметь прекрасные данные для занятий плаваниемили гимнастикой, но без соответствующей тренировки эти задатки не будутреализованы. В то же время ребенок, рожденный со слабыми физическими данными,может добиться больших спортивных успехов. Гениальные брат и сестра, говорящие на семи языках, с которых я ранеерассказывал, родились слабенькими физически. Но в результате упорных занятийбегом и отжимами они достигли хороших результатов. Младшую девочку началитренировать в 11 месяцев, а ее старшего брата в два с половиной года. Врезультате сестра бегает даже лучше брата. Этот пример еще раз доказывает,что двигательные способности зависят не сколько от наследственности, сколькоот ранней тренировки. То, что называют врожденной способностью к спорту, насамом деле результат того, что ребенок рос в спортивной среде. Чем раньше начать занятия спортом тем лучше результаты Я уже рассказывал, как плавают дети всего нескольких месяцев от роду и чторебенок, который только учится ходить, может легко научиться кататься нароликовых коньках, в то время как взрослому овладеть этими умениями оченьтрудно, порой настолько трудно, что пропадает всякое желание научиться. Яначал играть в гольф после сорока. И хотя уже 15 лет усердно тренируюсь,играю все еще плохо. Если бы я начал играть в детстве, то уверен, что игралбы гораздо лучше, не затратив на это столько усилий. Один мой знакомый начал учить своих детей играть в гольф, когда одному былосемь, а другому девять лет. Младший намного опережает старшего, даже сейчас,спустя 8 лет, хотя старший атлетически сложен и превосходит младшего в другихвидах спорта. Их отец пытался понять, в чем причина успехов младшего сына.Единственное объяснение - это то, что он начал раньше тренироваться. Для ребенка работа и игра - это одно и то же Мне хотелось бы дать вам следующий совет: пусть ваш ребенок трудится столько,сколько может, но при одном условии, что для вас не важен результат егоработы. Для ребенка важен не результат его деятельности, а сам процесс. Мы же,взрослые, хотим, чтобы каждая работа была доведена до конца. И в этом видимотличие работы от развлечений. Как бы ни проста была работа, ребенку следует показать, как ее делать. Работачасто требует осторожности и концентрации внимания, которые не нужны в игре.Поэтому участие ребенка в простом труде по дому очень полезно для развитияего интеллекта и двигательных способностей. Как ни странно, многие родителизабывают, что ребенок может вместе со взрослыми пропалывать огород, поливать,мыть полы, убирать дом. Этому легко научиться, и это имеет самоенепосредственное отношение к повседневной жизни. Конечно легче всегопредоставить малыша самому себе. Ребенка не надо учить играть, гораздотруднее научить его выполнять простые работы по дому. Но те родители,которые, чтобы облегчить себе жизнь, полагают, что "жестоко заставлятьработать маленьких детей", обделяют своего ребенка. Часть 5. ЧЕГО СЛЕДУЕТ ИЗБЕГАТЬ. ВЗГЛЯД В БУДУЩЕЕ Раннее развитие - это не подготовка к детскому саду Я получаю много писем. Некоторые не согласны с моими взглядами, хотябольшинство разделяют их. К сожалению, многие рассматривают раннее воспитаниекак подготовку к детскому саду или как воспитание талантов. Одна мать пишет: "Мне кажется, главная проблема в несовершенстве школьногообразования, а не в раннем детстве. Я сомневаюсь, что современная школа можетпродолжить то, что начато в раннем воспитании. Единственный критерий в школе- оценка на экзамене. Не убивает ли эта система все остальные задаткиребенка, которые удалось частично развить в раннем детстве?" Я тоже сомневаюсь в разумности школьной системы в Японии, где все детипоступают в шесть лет в школу, учатся по одной и той же программе, чтобыпотом поступить в высшее учебное заведение. Эта система равнонеудовлетворительна для талантливых детей, которым слишком легко, и длянеспособных детей, которым слишком трудно. Стандартное образование не можетвоспитать людей, способных принять на себя ответственность за развитиеобщества в XXI веке. Именно из-за несовершенства образовательной системы я придаю такое значениераннему развитию. При правильном воспитании в раннем возрасте ребенок и вшколе учится лучше. Он легче переносит систему "добывания оценок" в школе.Если были посеяны хорошие семена в наиболее критический период раннегоразвития, ребенок вырастет достаточно крепким, чтобы противостоять любымтрудностям. Более того, я не верю, что существующая система образования останется вечно.Я уверен, что родители добьются необходимых изменений. Таким образом в ихруках находится судьба общества и будущих поколений. Раннее воспитание не требует ни дополнительного времени, ни денег Родители часто возражают мне: "У меня нет ни денег, ни времени столькозаниматься своим ребенком. Ваши идеи для тех, у кого все это есть".Воспитание ребенка - это вовсе не вопрос времени и денег. Конечно, есть немало родителей, которые водят ребенка на уроки музыки илииностранных языков исключительно из престижных соображений. Не удивительнопоэтому, что многие относятся к раннему развитию, как к занятию для богатых.Но это только внешнее впечатление. Действительно, менее обеспеченнымродителям не просто найти время и деньги для таких занятий с детьми, но урокимузыки или языка - это не единственный способ развить задатки вашего ребенка.Любящие родители найдут и другие возможности обучения. Если бы время и деньгииграли столь большую роль, как многие считают, то чем тогда можно объяснитьтот факт, что в богатых семьях часто вырастают оболтусы, а в бедных -талантливые дети. Значит, дело здесь не только в деньгах, а главным образом вродительской любви и старании. Без перспектив на будущее невозможно правильное воспитание В современной системе образования в Японии все молодые люди, окончившиешколу, могут поступать в высшее учебное заведение независимо отпроисхождения, социального статуса или имущественного положения. Это само посебе прекрасно, но эта система породила одно зло - высшее образование сталовосприниматься как самоцель и явно переоцениваться. Считается, что нельзя сделать хорошую карьеру без высшего образования,поэтому все учатся. Диплом хорошего университета гарантирует работу впрестижной компании. Все идут по одной и той же дороге, сдавая экзамены заэкзаменами, начиная с начальной школы. Поэтому раннее воспитаниевоспринимается родителями как первая ступенька на длинном пути,ориентированном на бесконечную сдачу экзаменов. Как долго продержатся сеюдняшние ценности в нашем быстро меняющемся мире? То,что ценно сегодня, может не иметь никакой цены завтра, а тем более черездвадцать-тридцать лет, когда сегодняшний ребенок превратится во взрослого. Ваш ребенок вырастет бесполезным человеком если вы будете его воспитывать,исходя из ценностей сегодняшнего дня. Нет ничего важнее воспитания детей "Я так занята с ребенком, что у меня нет времени на его образование. Теориитеориями, но где взять время на их воплощение". Матери часто реагируют на моисоветы таким образом. Я убежден, что не следует отделять уход за ребенком отего воспитания. Это ведь одно и то же. Ваше к нему отношение уже оказывает нанего воздействие. Некоторые матери считают, что должны работать ради ребенка,другие считают, что главное накормить его. Самое лучшее воспитание дляребенка - это материнская любовь. Самое главное занятие для родителей - этовоспитание детей. Если они с этим не согласны, зачем же они обзавелисьдетьми? Прежде чем воспитывать детей, нужно сначала воспитать родителей Воспитание ребенка начинается с воспитания родителей. Задача этой книги какраз в этом и состоит. Я надеюсь, родители, читающие эту книгу, не будут наменя в обиде за это. Не следует передоверять воспитание ребенка другому лицу, особенно пока онмаленький. Только родители, и особенно мать, могут сделать это успешно. Дляэтого им надо все время учиться и думать. Родители должны сами выбрать методвоспитания, который кажется им наиболее убедительным. Я не имею в виду, чтоим следует посещать учебные заведения. Самообразования вполне достаточно. Те,кто готовят себя в учителя, не только глубоко изучают предмет, который онисобираются преподавать, но также детскую психологию, возрастную, педагогику. Точно так же и мать, которая является первым и главным своего ребенка, должнаосвоить основы педагогики, чтобы воспитывать ребенка со знанием дела. Учитесь у своего ребенка Одна из ловушек в которую часто попадают матери - это самонадеянность. Исходяиз самых лучших намерений, мать может незаметно стать диктатором, все времянавязывая ребенку свою волю. Эта тенденция усиливается от того, что матьведет уединенный образ жизни в период ухода за малышом. Мать не должначувствовать, что она одна отвечает за ребенка, что вся нагрузка по уходу замладенцем лежит только на ней. И не только муж должен помогать ей, есливозможно, но и дедушки и бабушки, чтобы она могла участвовать в жизни и запорогом дома. Но главное - это все время учиться у своего ребенка, чтобы невпасть в привычку относиться к нему свысока, исходя из своих собственныхпонятий и своих собственных нужд. "Все мы родом из детства". Я бы даже сказал, что "ребенок - учительвзрослого". Это относится не только к младенчеству, но и ко всей жизни. Каждому взрослому есть чему поучиться у ребенка. С давних времен человекстремился познать самого себя. Этому были посвящены такие науки, какбиология, медицина, психология. Я не считаю, что родители должны посещатькурсы по биологии или философии, но и успокаиваться на достигнутом тоже неследует, чтобы не потерять объективность при оценке своего собственногоповедения. Также важно объективно оценивать поведение и чувства своегоребенка. При таком подходе мать будет постоянно делать открытия, которыепомогут ей в воспитании. Мать может помочь своему ребенку скорее, чем отец История знает немало гениев, которые внесли гигантский вклад в развитиечеловечества, но в личной жизни они, как правило, были несчастны, посколькубыли эмоционально неуравновешенными и физически слабыми. Люди не рождаются ни гениями, ни неудачниками. Биографии великих людей частообнаруживают, что их личная неустроенность уходит корнями в детство.Например, часто их родители, и особенно отцы, были слишком усерднымивоспитателями. Конечно, само по себе это хорошо, более того, только благодарясвоим отцам их таланты развились так блестяще. Однако, такие отцы, экономявремя для полезных занятий, не позволяли своим детям играть со сверстниками,лишая их общения и физической тренировки. Как ни талантливы эти люди, но вличной жизни они бывали несчастливы из-за неправильного воспитания. Возьмем, например, французского философа Блеза Паскаля, автора знаменитых"Мыслей". Его воспитывал отец в большой строгости. Отец Паскаля возлагалбольшие надежды на сына. Он оставил государственную службу, чтобы полностьюпосвятить себя его воспитанию. Он учил его географии, истории, философии,языкам и математике, не заставлял зубрить, а развивал его ум осторожно ипоследовательно. Паскаль стал знаменитым математиком, физиком и религиознымфилософом. Многие помнят его знаменитое высказывание: "Человек - это простослабая тростинка, но тростинка мыслящая". Но мало кто знает о его признании,что у него не было ни одного счастливого дня за всю жизнь. Влез Паскальпрожил только 39 лет. Его мать умерла, когда ему было три года, и онфактически не знал материнской ласки. Лишенный общества сверстников, онобщался только со своим отцом и жил в постоянной строгости. Конечно, это немогло не сказаться на его здоровье и психике. Отец может вырастить из ребенка гения, но только мать вырастит из негохорошего человека, органично сочетающего душевные и физические способности.Вот почему так важно материнское воспитание в раннем возрасте. Не насилуйте волю малыша Воспитание часто ассоциируется с насилием над личностью, с игнорированиемжеланий ребенка. Конечно, малыш еще не может выразить свои желания, но матьдолжна уметь их распознавать. В этом состоит одна из ее главных задач.Заставляя его делать что-то против воли, вы подрываете его веру в себя.Вероятно, от того, что образование предполагает передачу знаний от учителя кученику, каждый, кто оказывается в роли учителя или воспитателя, невольностановится в позу дающего. Лично я считаю, что в этом смысле лучшее обучениенаходится раз за пределами того, что мы называем образованием. Например, ниодин родитель не считает, что он обучает ребенка родному языку. Тем не менее,общение с родителями побуждает ребенка учиться говорить, хотя это и неназывается образованием. Материнская речь, чувства и поступки всегда передаются ребенку, влияя настановление его характера и способностей. Другими словами, их общение ужесамо по себе "образование". Обучение ребенка различным навыкам - это толькоодна сторона образования. Когда у ребенка возникает желание что-то сделать без всякого принуждения, этои есть идеальный способ обучения. Таким образом, раннее развитие ребенказависит от вдумчивости и внимания матери и тех, кто его окружает. Автор книги"Великие мира сего" немецкий химик Оствальд считает, что талантывоспитываются книгами и поощрением. Родители великих людей не навязывали имкниги - они окружали ими их с детства. Им никогда не говорили: "Я хочу, чтобыты стал великим человеком". Им говорили иначе: "Я не сомневаюсь, что тыможешь стать великим человеком". Не прерывайте воспитание своего ребенка Только в одной Японии рождается больше двух миллионов детей ежегодно. Встарые времена в семьях обычно бывало по пять-шесть детей в соответствии сзаповедью: "Плодитесь и размножайтесь". Сейчас средняя семья имеет обычнодвоих детей. Другими словами, большинство из этих двух миллионов детей былизаранее запланированы. Этим детям очень повезло - они желанные дети. Однаковсе они получают должный уход и образование? Боюсь, что нет. Хотя родители ипланируют заранее рождение ребенка, тем не менее, когда он появляется насвет, они часто предоставляют его самому себе. Не вызывает сомнения, что впервые три года жизни воспитанию ребенка необходимо уделять особое внимание. Сегодня многие матери прерывают беременность без особо серьезных причин.Аборт - это зло, уничтожение живого семени жизни. Общество осуждает аборт, ноне осуждает родителей, которые не занимаются воспитанием своего ребенка, давему только жизнь. С моей точки зрения, это худшее зло, чем аборт, и ему нетоправдания. После войны в Японии, как и в других странах, жизнь была очень тяжелойборьбой за выживание. Поэтому многие дети росли без должного ухода. Но всегодняшних условиях ничто не может оправдать невнимание к детям. Дети - это не собственность родителей Рано или поздно ребенок достигает возраста, когда он может ответить народительские упреки: "Я тебя не просил производить меня на свет. Нечеготеперь ругаться". И он будет прав. Действительно, дитя появляется на светтолько благодаря своим родителям, и они полностью отвечают за него, пока ононе вырастет и не обретет независимость. Удивительно, что многие родители*долго не расстаются с иллюзией, что, покаребенок находится на их попечении, они могут делать с ним все, что имзаблагорассудится. Они могут сказать: "Я хочу сделать из него инженера" или"Хочу чтобы он стал музыкантом", как будто заказывают костюм у портного. Когда мамы спрашивают доктора Сузуки: "Выйдет ли что-нибудь из моегоребенка?", он обычно отвечает: "Ничего". Но увидев разочарование матери,добавляет: "Он станет не чем-то, а прекрасным человеком". Это чувство собственности по отношению к своему ребенку очень распространено.Оно является причиной того, что воля самого ребенка игрорируется. Еслиребенок усвоит такое отношение к себе, прежде чем разовьется его собственнаяволя, он может потом всю жизнь сомневаться в своих силах. Вместо того чтобыпланировать будущее своего ребенка, лучше повнимательнее присмотритесь кнему. Долг родителей - предоставлять своему ребенку возможно более широкийвыбор, чтобы он сам принял решение, кем он хочет стать. Не родители, а самребенок - хозяин своего будущего. Неуверенность матери во вред ребенку Вот уже более 20 лет как в Японии действует новая демократическая системавоспитания, принятая после войны. Она позволила многим людям внедриться в теобласти, которые раньше были закрыты для них. Но в этой системе уже начинаютпоявляться недостатки. Никогда раньше на раннее развитие не осмотрели как наступеньку на пути к высшему образованию, хотя еще недавно родители не оченьобращали внимание на то, где именно их дети получат образование. К сожалению, чем более обеспокоены родители вопросами воспитания, тем болееони подвержены различным влияниям. Они начинают бросаться от одногоновшествак другому. Когда была отвергнута старая система воспитания, этиродители решили, что все в ней было плохо. Они позволили своим детям делатьвсе, что им вздумается, они отстранили бабушек от участия в воспитанииребенка. Я не сомневаюсь, что, если демократическое воспитание раскритикуют и начнутпропагандировать более спартанское воспитание, родители снова призовутбабушек и дедушек к воспитанию детей. Такие матери следуют моде в воспитаниитак же, как в манере одеваться. Конечно, почему бы не попробовать метод воспитания, который кажется вамполезным. Но если мать не обладает независимостью суждений, как же она можетбыть хорошим воспитателем? И спартанское и свободное воспитание хороши вразличных условиях и в разном возрасте. Матери должны более полагаться на себя и быть более последовательными ввыборе системы воспитания. Бросание из одной крайности в другую может нанестивред ребенку. Уверенность в себе, твердость характера очень важны длявоспитания ребенка. Однако, если мать находится под влиянием ошибочной теориии остается тверда и не делает никаких скидок, это тоже вредно для ребенка.Также ничего хорошего не выйдет, если она относится к воспитанию беспечно инесерьезно. Воспитание ребенка - самая главная работа для матери, и в ней неможет быть легких путей. Матери должны выработать свой собственный подход квоспитанию, свободный от модных течений, штампов и облегченных методов. Тщеславие матери прививает ложные понятия ребенку "Мой ребенок очень талантлив. Я буду учить его музыке", "Соседский мальчикучится играть ка скрипке, и мой тоже будет". Так подходят к воспитанию матери, которыми движет только тщеславие. Крометого, раннее воспитание всегда рассматривалось как привилегия элиты илигениев. Действительно, дети, которых родители-снобы заставляли заниматьсямузыкой, часто бывают неискренни и неестественны, как будто матери привили имложные понятия о престиже и соперничестве. Уроки музыки, призванные развиватьребенка, становятся для него источником душевных мучений. Уроки музыки - это не самоцель, а средство для достижения определенной цели.Вы должны ясно видеть, что получает ребенок от этих уроков, и какие егоспособности развиваются благодаря им. Сами по себе уроки музыки не имеютникакой цены. В классе доктора Сузуки всегда есть дети, которые играют лучше других.Желание матери, чтобы ее ребенок был лучше всех, невозможно удовлетворить -либо она должна избавиться от ненужного тщеславия, либо перестать водитьребенка на уроки. Разумеется, можно гордиться умением играть на скрипке. Это благотворно влияетна общее развитие ребенка. Мой сын приобрел уверенность в своих силахблагодаря урокам игры на скрипке, а затем уже достиг успехов в другихобластях. Чтобы воспитать ребенка, сначала воспитайте себя Когда родители жалуются на непослушание ребенка, я считаю, что они в этомсами виноваты. Доктор Сузуки рассказывал мне об одной маме, у которой были очень плохиеотношения с ребенком, и она, бывало, восклицала в полном отчаянии: "За чтобог послал мне этого ужасного ребенка?" На это доктор Сузуки сказал ейоднажды: "Это все из-за того, что вы его постоянно ругаете. Он у васпостоянно насторожен. Ваш малыш будет вас лучше слушаться и уважать, есливремя от времени вы тоже признаете свои ошибки". Некоторое время спустя этамама пришла к доктору Сузуки очень довольная и рассказала, что проявивсмирением она наладила свои отношения с сынишкой. Добросовестные мамы часто жалуются, что их требовательность встречаетнедовольство. "Тебе хорошо говорить, тебе самой не нужно это делать". И детиправы? Приказание - не лучший способ воспитания. Если детям приходитсянапрягать все силы, в то время как взрослые делают десятую часть или дажеполовину того, что они могли бы сделать как родители, то ничего хорошего изэтого не выйдет. Родители должны найти способ показать ребенку, что они тожестараются, например, делают что-то вместе. Приказания типа: "Сделай это!', "Выучи это!'', в то время как сам отец сидитв кресле с газетой - это метод ленивого человека. Воспитывать ребенка - этозначит все время воспитывать и самого себя. Пусть ваш ребенок будет лучше вас "Ученик превзошел учителя" - это должна быть основная цель воспитания. Я уже не раз говорил, что таланты не рождаются, а воспитываются. Даже еслипринять за аксиому, что способности человека на 100% врожденные, то этозначит, что ребенок должен достичь хотя бы уровня своих родителей. Если вамне удалось воспитать своего ребенка так, чтобы он превзошел вас хоть немного,значит, вы были ленивыми родителями. В нашей Школе Талантов мы давали детям прослушать одну пластинку много раз.На пластинке была та скрипичная пьеса, которую они разучивали. Затем япопросил их сыграть ее лучше, чем то, что они слышали в записи, и они оченьстарались. В конце концов многим это удавалось, что не удивительно, так какна пластинке была записана пьеса в моем исполнении. Вообще говоря, основная идея нашей Школы Талантов - учить детей так, чтобыони превзошли учителей. Лучших мы зовем "студент", а остальных "ученикстудента". Если бы ученики не в состоянии были достигать уровня учителей, ипотом сами учили других, то таким образом общество просто деградировало бы. Ученик должен превосходить учителя - иначе прогресс будет невозможен. Разумеется, все родители хотят, чтобы ребенок пошел дальше их. Даже еслиспособности родителей невелики, их дети могут сделать успехи в науках. XXI век будут строить те, кто доверяет другим В сегодняшнем мире первое, что бросается в глаза, это дефицит доверия междулюдьми, что вызывает хаос в обществе, насилие, экологические проблемы.Никакие богатства и удобства жизни не принесут нам мира и счастья, если небудет доверия между людьми. Каждый школьник в Японии знает, что людям следует доверять и не создаватьлишних трудностей для других. Однако понимать - это одно, а воплощатьпрекрасные принципы в жизнь - совсем другое. Это разногласие, к сожалению,очень свойственно человеческой натуре. Ребенок не научится доверять людям,если усвоит этот принцип только в теории. Только в реальной жизни он научитсядоверять людям. Если принцип доверия к людям впитан ребенком с молоком матери, ребеноквырастет личностью, способной принять на себя ответственность за будущееобщества. Даже если ребенок умнее других, но не доверяет людям, он не сумеет многогодобиться в жизни. Современная система образования придает слишком много значения экзаменам иотметкам, но игнорирует и никак не поощряет доверия к людям. Поэтому темболее важно, чтобы это качество воспитывалось в раннем возрасте. Это главнаязадача дошкольного воспитания. Сегодняшние дети покончат с войнами и расовыми предрассудками Восхваляя наш высокий уровень цивилизации, мы забываем про войны, расовыепредрассудки и национальные разногласия. Все это имеет место, несмотря насуществование таких организаций, как ООН, ЮНЕСКО, ВОЗ и др. До тех пор, покамы не воспитаем в себе взаимное доверие и терпимость, мы не достигнем мирамежду народами. Ненависть, передающаяся из поколения в поколение,враждебность и агрессивность, антагонизм и подозрительность стали почтибиологическими характеристиками. Впитав эти чувства в детстве, уже трудно отних освободится. Мы, взрослые, не должны прививать нашим детям эти предрассудки. Малыши еще незаражены расовой ненавистью. Если в младенчестве белые и черные дети будутиграть вместе на равных, они вырастут с ощущением, что различия людей поцвету кожи так же естественны, как несходство их во внешности и росте. Еслиони все же усвоят расовые предрассудки, то только благодаря подсказкевзрослых. Те, кто искренне хотят покончить с войнами, должны заботиться нетолько о политической ситуации в мире сегодня, но и о воспитании маленькихдетей, каких бы затрат это ни потребовало. Именно сегодняшние дети составятзавтрашнее общество. Мир во всем мире уже не зависит от нас, сегодняшних взрослых, он зависит отпоколения, которое сегодня еще в пеленках. Я не преувеличиваю роли раннего воспитания, не знаю, возымеют ли мои словакакое-либо действие. Возможно, многое вызовет критику, даже мои основныеположения, методы воспитания и то, как я понимаю роль матери. Но все-таки янадеюсь, что моя книга заставит людей что-то изменить в мире, привлечетинтерес к проблеме раннего развития ребенка, особенно до 3-х летнеговозраста. Я верю, что моя книга - первый шаг на пути к этой цели. Цитата Поделиться этим сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
ell 0 Опубликовано 27 Февраля 2004 прочитала на одном дыхании - спасибо огромное - много полезной информациии Цитата Поделиться этим сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах